未来取向的认知——动机观在青少年生涯规划辅导中的应用.pdfVIP

教育心理 2008年第5期 当代教育科学 未来取向的认知 动机观在青少年生涯规划辅导中的应用 ● 张玲玲 所掌握的有关毕生发展的知识以及环境中可利用的 一 、 引言 资源和机会来确定自己的目标。然后决定如何在特定 的社会文化背景中来实现这些目标。最后，青少年会 20世纪80年代末。芬兰心理学家Jail—Erik Nur- 评价实现个人目标或完成计划的可能性(见图1)。 mj从认知——动机的角度提出了未来取向的一个心 理过程模型。未来取向是心理学领域研究中的一个专 业术语。简单说来即是人们对未来的思考和规划。该 模型考虑了青少年生活的社会文化背景和人们对未 二二二——— 同 ， 来的规划涉及的具体心理过程或心理活动，它对生涯 ， 规划辅导具有较强的指导性，同时Nurmi还在未来取 ! 『 计划 I▲▲ 向过程模型的理论指导下编制了《青少年未来取向问 卷》。目前，该理论观点在两方心理学研究领域有着广 二二—— 计 泛的应用，并得到了普遍认可，同时研究者还运用《青 ▲ 少年未来取向问卷》进行了大量的实证研究，该领域 的研究成果已为两方国家制定有关青少年的政策、青 少年生涯规划教育以及心理辅导提供了重要的理论 二二二——— 归 和事实依据。 情感 本文将对未来取向的过程模型、其应用和问卷进 图 1 未来取向的认知——动机模型 行介绍。以期为研究者和实践工作者进一步科学、系 1．未来取向的动机 统地研究青少年思考和规划未来的基本现状、进行生 未来取向的动机过程主要包括目标或愿望的确 涯规划辅导提供一个实用的理论指导框架和切实有 立。目标或愿望是人们关于未来期望的心理表征，它 效的研究工具。 对人们日常行为和心理活动具有推动作用。 青少年成长于一定的环境之中。在由儿童向成年 二、未来取向的认知——动机观 过渡的过程中会面临着社会提出的发展任务和角色 的过渡。如青少年期的典型发展任务包括建立成熟的 Nurmi认为青少年对未来的思考和规划(即未来 同伴关系，形成性别角色认同，为婚姻和家庭生活做 取向)包括动机、计划和评价三个心理过程t-t，即青少 准备，从父母处获得情感独立，为获取经济来源做准 年首先通过比较个人的动机、价值观、对未来的期望、 备。这些要求或发展任务为青少年的发展界定了一个 一 48一 当代教育科学 2008年第5期 教育心理 “机会空间”，它有助于青少年考虑在他们这个年龄阶 的抱负、志向或目标，对未来事件的内部归因和相关 段什么是可能的、可接受的以及什么是自己想要的 的积极情感体验会增加青少年对