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· 教学研究· 新课程背景下初中地理教学设计规范化研究 北京市东城教师研修中心 陈世敏 新课程实施已经有几年了，我们认为有些问题 水柱状图，说出降水的变化规律即可。 是教师在进行教学设计的时候必须要注意的环节。 “初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说 以下结合北京市教学基本功大赛对课堂教学设计规 出世界降水分布的差异”转换到本节内容表述为初 范化谈谈我们的观点，也是我们从实践中反思得到 步学会阅读中国年平均降水量分布图，说出中国降 的结论。 水分布的差异，应是本节课最具体的一条课标。因 一 、 研读新课标，加深对新课标的理解 为关于降水的空间分布规律在初中阶段这里是第一 教师在进行教学设计的时候，首先就要对课标 次接触，如何使用“年平均降水量分布图”分析降水 进行分析，因为课改实施以后，教材版本有很大的不 的空间分布规律，学生更是首次学习，所以课标表述 同，教师需要研究课标中的相关内容，然后根据课标 为“初步学会”，即在教师的指导下完成阅读即可。 要求对教材进行分析和处理。 上述对课标的解读中我们看到，它不仅仅停留 然而大部分教师对于课标并不太关心，也很少 在一条课标的描述，而是针对相关的三条课标分别 研究和解读课标，对课标部分的分析是教师们的弱 进行了分析，然后得出本节课当中应该落实的重点 点，而北京市初中地理教师教学基本功大赛要求教 内容，并且对于课标的描述还谈了教师自己的观点， 师必须对课标进行分析，因此，这次大赛中我们确定 如“初步学会就是在教师的指导下完成”，具有可操 的首要重点就是对课标的理解和解读，这是进行教 作性。对于课标的分析非常详细，且有自己独到的 学设计的前提，是一节课的方向和灵魂，如果方向错 见解，实际上分析了课标的要求就确定了自己的教 了，一节课也就不可能成功。下面是一个对课标分 学方向和大的目标，下一步就是看教材的内容能不 析比较到位的例子。 能满足自己的需要，然后进行对教材的处理。 “降水量的空间和时间变化”课标分析： 二、加强教材分析。规范地理课堂教学 1．针对“降水量的空间和时间变化”课题，课标 对课标的分析确定了教学的大目标，而教材是 没有给出具体的要求。在这里我理解课标要求为， 编写人员基于对课标理解的基础上提供的。 运用资料说出我国降水的主要特征及其影响因素。 教学素材，这个素材有其本身的特点，有时能满 而降水的主要特征就是降水时空分布的特征。 足教师的需要，那我们就是用教材本身，如果不能满 影响降水的因素很多，在“世界气候”教学中还要作 足我们的要求，那我们就要对教材进行删减或者调 专门的分析，在本节教学中，达到运用东部地区雨带 整顺序，这就是我们对教材的分析的原因。 推移图，说出降水的主要影响因素是夏季风即可。 目前初中地理教师在教学中比较注重充实最新 2．由于中图版教材区域的编排顺序与课标中 的资料，也比较注重图片、视频等多媒体资料的运 区域编排顺序相反，所以，课标中对于降水的要求重 用，这说明教师试图运用多种方式进行教学，在很大 点放在了最先接触到降水概念的“世界降水的分 程度上调动了学生的学习兴趣和热情，收到了良好 布”来学习，即：初步学会阅读世界年平均降水量分 的效果。但是与此同时也出现了教学内容容量过 布图，说出世界降水分布的差异 ；使用降水资料， 大、有