第六章 认知过程 第一节 注意与教学 【教学重点】 1明确注意的概念和 .doc

第六章 认知过程 第一节??注意?一、注意的概念 人们在复杂多变的环境中生活，作用于人的客观事物是多种多样的。但在每一时刻，人只能从许多事物中区分出某些事物并加以清晰的反映，对另外一些事物则反映得模糊不清，甚至根本没有反映，这就是心理活动对一定事物的选择性。由于这种选择性，人的心理活动每一时刻只能指向集中于某些事物，同时又离开其余事物。注意（attention）就是心理活动一定对象的选择性的高度表现。例如，学生在教室里聚精会神地听课，对于无关的刺激未加理会，就是把心理活动指向和集中到老师的讲述上了。注意的本质特征就在于其对信息的选择性。这也是注意的基本作用之所在。周围环境向人们提供了无穷无尽的信息，但每个人接受信息的能力是有一定的限度的。所以，对外来的繁杂信息需要进行选择。否则，即使这些信息都受到检测，大脑也无法将其全部加工，因为人是一个容量有限的信息加工系统，如果加工的信息量在其容量范围之内，它就会发挥良好的作用，反之，就会失败。例如，在射击的时候，我们只能同时注意与射击目标有关的动作，而不能注意其它一切动作。注意的对象既可以是外部世界的对象和现象，也可以是我们自己的身体、行为和观念。例如，我们可以全神贯注地看小说，也可以陶醉在自己精神世界的沉思中。注意是一种意识状态，是在一定水平的警觉状态下被唤起的。因此，一般的觉醒状态并不等于注意。例如，我们在校园里漫无目的地散步时，尽管头脑是清醒的，但我们的意识并不指向特定的对象。在这种情况下，我们处在觉醒而没有注意的状态中。因此，和觉醒状态相比，注意是一种更高水平的意识状态。注意具有以下几个特点：首先，注意是心理活动的指向性。注意选择和确定了我们心理活动的特定对象和范围，即离开其它的对象和范围。当你在认真观看电视节目时，对环境中的其它事物，便不会加以格外的关注。从信息论的观点来说，在信息加工过程中，注意就是对信息加以选择和过滤，对一些信息允许其进入高级分析阶段。而其余的信息则被过滤或衰减掉了。?? 其次，注意是心理活动的集中性。注意使意识离开一切与特定对象和范围无关的事物，而对特定对象和范围保持一定的意识强度或紧张度。集中注意的对象就是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外，得到的只能是一种视而不见，听而不闻或者模糊的反映。注意的指向性和集中性是相互联系而又相互区别的两个特点，离开指向性谈不上集中性，离开集中性，指向性也失去了意义。再次，注意是一切心理活动的共同特征。注意并不是一种独立的心理活动过程。它只是伴随着其它心理过程而存在的一种意识倾向性特征，并使心理活动更富有组织性、积极性、清晰性和深刻性。注意总是和其它心理过程相联系着，如“注意看”、“注意听”、“注意观察”等。可见，注意本身并没有自己特定的反映内容，人们也不可能有专门“从事注意”的意向发生。注意总是伴随着心理活动过程并贯穿始终的，脱离心理活动的注意不能独立存在，离开注意，心理过程也无法活动。注意在人的心理活动中起着积极的维持和组织作用，对于提高心理活动的效率具有重要的意义。在人的社会生活实践中，只有保持高度的注意，才能保证清晰、准确、及时、完善地反映客观事物，顺利地完成活动。二、注意的功能 注意作为心理活动的一种积极状态，主要具有以下三种功能：（一）选择功能注意使心理活动选择有意义的符合自己需要的与当前的活动任务相一致的事物，避开或者抑制、排除那些无意义的、附加的、干扰当前活动的各种刺激。即把有关的信息检索出来，使心理活动具有一定的指向性。人们如果没有选择信息的能力，那就不可避免地要在纷繁复杂的刺激面前，感到无所适从，甚至不能忍受由于信息超载而带来的过重的心理负荷。（二）保持功能注意使人的心理反映对象的映象或内容维持在意识之中，得到清晰、准确的反映，直到达到目的为止。认知心理学认为，这是注意存储信息的功能，凡是主体加以注意的信息都可以在人脑中进一步加工而存储，使变为某种更加持久的形式，不加注意的信息则很快就会消退。（三）对活动具有调节和监督的功能注意使得人的一切心理活动电荷行为活动都能够准确和精确地进行；对人的错误活动及时地进行调节和矫正。控制心理活动向着一定的方向和目标进行，以保证人能及时反映周围世界的变化，从而更好地适应环境，进而改造环境。三、注意的外部表现 人在集中注意于某些对象时，常常伴随着特定的生理变化和外部表现。我们可以依据这些外部表现来判定一个人是否注意。了解注意的外部表现，对于教育工作者来说，自然具有特殊的意义。注意的最明显和较普遍的外部表现主要有：（一）适应性运动人在注意，有关感官通常会自然地朝向刺激物，并作出相应的动作来。当注意一个声音时，把耳朵朝着声源的方向，所谓侧耳倾听；当注视一个物体时，把视线集中在该物体上，目不转睛