教育技术与高校精品课程建设2 - 教学质量工程.ppt

* * 四、精品课程的建设绩效评估 精品课程建设是一个不断完善的动态过程 2008年以前获得的省级和国家级精品课程中，部分课程没有新的发展、补充、更新；更没有实际应用，成为陈设，不能实现优质资源共享。 已购置各种类型平台还没有发挥最好效益，平台上课程很少，平台上的网络课程使用率低，或使用不当。 绩效评估指标 1、教师团队的发展与提高； 2、精品课程的开放与共享； 3、学生自主学习的效能，课程点击率的提高； 4、师生互动，问题解决； 5、教学内容与资源的更新与补充 6、视频教学录像的教学质量和制作质量的提高 7、精品课程应用模式的总结与推广。 结论 高校精品课程建设是高校质量工程的重要组成部分 教育技术是促进高校精品课程建设的有力手段 教育技术的应用不仅仅是技术的保障，还必须包括转变教学观念、应用教学设计、 利用数字资源、探索教学模式、提高教学绩效等方面。 当前高校教育技术中心的核心任务就是促进高校精品课程建设，为提高高校教育质量服务。 谢谢 李克东 华南师范大学教育技术研究所（510631） likd@263.net * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 精品课程的特征 （4）强调学生的主体性 ——教学过程中要以学为中心； ——能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极 参与学习； ——在教材的提供方面，为学生的研究性学习和自主学习 的开展提供了有效的文献资料或资料清单等。 （5）强调信息技术应用 ——如基于现代教育技术的教学方法与教学手段的应用， 网络化教学资源的建设与应用等。 三、应用教育技术促进精品课程建设 “教育技术就是应用技术改善教育和教学的理论与实践” 改善的途径： 教学设计 资源开发 过程应用 学习评价 信息管理 应用教育技术促进精品课程建设 （1）促进教学理念的转变 （2）促进教学队伍建设 （3）促进教学内容建设 （4）促进教学资源建设 （5）促进教学方法与教学模式变革 （6）促进教学管理建设 3-1 促进教学理念的转变 认识信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 学习平台 数字化 内容 学习平台 学习者界面 学习者界面 共享空间 通讯 PC PC 高校信息化学习环境 必须重视转变学生学习方式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者，通过自主、探究、合 作学习来发现 知识，获得知识 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展 黑板 书本 重视教学模式的转变 被动接受 S S S 教师 学生 平台+资源 通讯+工具 重视教学模式的转变 收集/利用/发现/创作/展示/评价/讨论/合作/ S S S 教师 学生 信息时代的学习方式 资源利用的学习 探究发现的学习 通讯交流的学习 知识建构的学习 3-2 促进教学队伍建设 提高教师队伍的信息素养 应用信息技术开展教学改革与教学研究 专业素养 教育素养 信息素养 信息素养 信息素养是一个含义广泛的综合性概念。 信息意识与态度 信息资源的获取、识别、加工和处理技能 信息应用与创新能力 信息道德与规范行为 应用信息技术开展教学研究 高校课程信息技术与课程整合的方式研究 基于网上资源利用的课程教学模式的探索 网络环境下学生学习方式转变的效果研究 信息化环境下高校学生创新能力培养研究 ------ 3-3 促进教学内容建设 教学内容（包括理论课程和实验课程）要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。 教学内容组织与安排 体现 国际化（International） 个性化（Individuation） 信息化（Information） （1）对教学内容进行数字化处理 教学内容载体型态的多样性 ——包括书本、文献、课件、多媒体资源、网络化资源 教学内容组织结构的超链接联系 ——用网状结构组织知识点 教学内容的有效传播与共享 ——能上传、下载、扩展、充实 教学内容的科学管理 ——具有搜索、组织、互动记录功能 （2）建设网络课程组织教学内容和学习活动 展示规范的教学大纲（目标要求、重点难点） 展示具体的教学安排和进度 展示对应教学课件（ppt），通过ppt体现教学思想和教学策略。（不能纯是书本文字复制，要适当引入多媒体素材与超链接，要提出问题，组织活动等） 展示知识点相关资源 展示自我学