“五要素导学教学法”——人人过关课活动总结..docVIP

“五要素导学教学法” ——人人过关课活动总结 本学期，学校组织语文科组进行“人人过关课”的活动，本次活动主要目的是推进高效课堂的建设，课堂教学的有效性体现在教学活动要以“学”为中心。运用“课堂学习的五个基本要素”理论要求指导学生学习：“前置导学、诊断定教、递进教学、针对练习、生成学法”。要把五要素在一节课中完全体现，开始我们觉得难度挺大。课余时间或者利用集体备课时间，老师们认真阅读“五要素导学教学法”解读、利用网络资源学习别人好的经验、阅读相关书籍等，讨论改如何运用这五要素，怎样才能在课堂中更好地体现五要素，但没有行动就无法打破传统，没有尝试就无法找到出路。从本次的过关课的活动中，我们看到了希望，也开始对“五要素导学教学法”的运用有了更深的认识，下面我从两个方面进行总结： 一、教师层面。 从本次活动可以看到教师的角色在转变，教师在课堂上的任务由“上课”为主过渡到“组织学习”为主。主要体现在教师开始大胆放手，让学生进行“先学”，我们二十位教师都是借导学案进行引导，布置学生课前预习。引导学生有目标、有内容、有理解和有过程的学习方案，学生能根据老师的布置有方向地进行预习。 在课堂教学中，教师要了解预习情况，上课后让学生用小黑板将课前设计好针对本课基础知识的问题展示给同学看，让学生自己从教材中找出答案。培养学生自主学习的能力，达到独立自主地“先学”的状态。学生自己能学会的，我们就不讲了，只是引导讲学生自己不懂的，也就是预习中的困难之处，过程中常见的错误。遵循认知规律从而进行递进教学，如：理解内容，思维至发展学习过程和彼此联系的学习内容，运用于问题解决，引导记忆。从课堂中可以看到教师非常重视对学生的学习习惯（如：课前准备、做笔记）、能力（听、说、读、写）的培养。在这过程中，针对学生学习的情况进行的随堂练习与作业，巩固知识点，这一环节中教师更多关注到了后进生的学习体验，能适当地利用较简单地问题提问基础较差的学生，充分地让后进生体验到学习的参与乐趣，在练习环节也更多地走到后排指导后排学生解答练习，除此之外，老师重视对多媒体的运用，效果是比较明显的。 在这次活动中，我们科组最突出的生成学法这一块。课堂中，老师非常重视引导学生小结学习方法，并适当的进行小练笔。活动中，老师们对教学内容的编排和设计趋于精练和实用，他们对教学一丝不茍的科学精神非常值得我学习。 二、学生层面。 分为高年段和低年段来总结。 学生有了一定的自主意识和自主学习的方式。以往的预习，无非是读读课文，勾勾词，写写字，现在他们知道必须读几遍，因为课上要比赛，生字可以用形近字比较来记忆，新出现的多音字、词语要去查查字典，这些内容都带有一定的强迫性，原因是课上检查变了一种方法，那就是代表小组展示有分数来衡量。 学生展示的积极性被调动了起来。不管用什么方式去展示，展示的内容如何，起码学生敢于站在人前说、做，这就是一种积极性的调动。这样在无形当中，逐步提高学生的各种水平，培养多种能力。 小组长的提高比较快，便于培优。可以说小组长在导学案施行中是很关键的，他的任务和责任很大，开始我们总是抱怨，我们的学生很自私，只管自己；她们不知道怎么协调组员的关系，组员不听话也是束手无策，这些问题都是存在的，因为毕竟学生在家都是娇惯的。经过这一段时间的训练，效果是明显的，有些小组长开始知道自己该干什么，组员也有了一定的配合。 一二年级学生年龄小，识字量不多，但老师们在课堂中也很好地体现“五要素”，识字教学是重点，他们的特点：读贯穿整个课堂。读词读句读文，通过读来巩固来培养语感来领悟其含义。培养优等生，给他们一定的责任。适时组织一些以小组为单位的活动，培养学生的合作精神和竞争意识。适当加入一些游戏，对他们来说40分钟，都是字词句，太单调了。虽然迫于教师的威严，坐在那学习，但他们的大脑恐怕早就疲倦了。歇息和调节是应该有的。 三、存在问题。 我们的成绩是明显的，但也存在不足，每次听完课之后，备课组长组织本年级老师议论，应该怎么样怎么样就好了，毕竟旁观者清嘛。上课的老师意识不到的问题，听课者会比较清楚的看到，这也是我们研讨的目的。 1、教学目标的制定。 2、导学案该如何设计，它和练习题有什么区别？ 3、展示内容如何分工。 4、学生点评的水平如何培养？ 总之通过活动的开展，激发了教师的教学激情，促进了备课组教师之间的交流与合作，备课组成员间对本组教师在过关课前给予了很多帮助，齐心同力地将自己组里的过关课展现得更圆满。同时也调动了年青老师积极地向经验丰富的老师请教，求得指正。通过观摩过关课，我们科组对“五要素导学教学法”有了更深层次的了解和思考，促进了教师课堂教学水平的提高，从而提高学生语文的综合素养。 2