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浅谈转化农村初中英语学困生的基本策略 　　摘要：初中英语是国家九年义务教育阶段一门重要的基础性学科。搞好初中英语的教学工作，对提高初中学生英语听、说、读、写能力以及现代化社会的适应能力具有重要的作用。随着素质教育的全面实施和不断深入，学校教育更加注重学生全面素质的提高。而在一些农村初中学校仍然存在一种局面---过于注重学生的学习成绩，而忽视学生的全面发展，忽视对英语学困生的帮扶教育。本文从改善农村初中英语教学条件、转变教学观念、因材施教并灵活运用多种教学方法等方面进行策略分析。 　　关键词：农村；初中英语；学困生 　　在学习英语的过程中，由于初中学生自身缺乏学习兴趣，学习的主动性不高，学习自制力差、意志薄弱；加上农村英语教学条件不够完善，英语师资配备不全等原因，使得学生的英语学习效率低下，容易产生厌学情绪，进而成为英语学困生。因此，要转化农村初中英语学困生，需要从学校、教师和学生自身三个方面分析。 　　一、改善农村学校英语教学条件，培养高素质的教师队伍 　　现阶段，我国现代化的教学条件已经逐渐普及，但是在农村一些学校里，英语的教学条件仍然比较落后，互联网仍不普及，语音教室还没有完全建立，这些都不利于初中生学习英语，不能很好地锻炼他们的听力和口语表达能力。转化农村初中英语的学困生，就必须要解决以下的问题。 　　首先，需要改善农村学校的英语教学条件，在硬件设施上为学困生的转化奠定基础。例如，在学校建立语音教室，可以让学生有机会进行比较规范的语音训练，尤其是对学困生提高语音听力起到积极的促进作用。 　　其次，农村的生活条件相对较差，更多的教师愿意留在城市里任教，这就使得农村的英语师资力量较为薄弱，不利于农村初中英语教学的开展，更不利于英语学困生的转化。所以教师本身要不断地丰富教学方法，更新知识，与时俱进，促进自身的专业化发展，进而不断强化师资力量，培养高素质的教师队伍。 　　二、转变教学观念，构建和谐的师生关系 　　农村初中英语学困生的转化需要转变教学观念。教学过程的评价，不应该以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准。课堂教学也不应该是灌输式的讲授。而是教师要全面关注每一位学生，促进每一位学生的全面发展。对于学困生在学习英语过程中出现的错误，教师不能斥责学生，而是要及时纠正他们的错误，并给以适时的鼓励，帮助他们树立学习英语的自信心。教师要用发展的眼光看待学生，善于发现学生身上的闪光点。这样才不至于使学困生不惧怕教师，排斥学习英语，而是构建了和谐的师生关系，营造一种良好的学习氛围。 　　三、加强学法指导，因材施教，激发学困生的学习兴趣 　　加强学法指导就是要充分发挥学生的主体作用，根据不同学生的基础进行因材施教。初中英语学困生的基础比较薄弱，词汇量不够，在英语听力和阅读的学习过程中会感觉很吃力。所以教师要结合学生的学习基础进行学法指导、因材施教，而不只是根据英语成绩好的学生学习进度进行讲授。例如，在学习英语课文时，学困生由于词汇量不够，学习起来有难度，学习积极性不高。对此，教师可以引导学困生制定一份自己的学习计划，要求做到课前预习课文，对其中不会的单词、词组要勤于查阅词典；鼓励他们课上积极思考，识记单词词组，主动回答问题；课后进行及时的巩固复习，多参加英语角等活动，锻炼自己的听力和口语表达能力。这样能更好地激发学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。 　　四、灵活运用多种教学方法，提高学困生的学习效率 　　1.多媒体教学法 　　多媒体教学法是丰富英语教学手段的教学方法，也是转化农村初中英语学困生的一种有效方法。结合教学目标，通过多媒体设备将所要讲授的英语内容向学生展示出来，可以更好地吸引学困生的注意力，提高他们的学习效率。例如，在学习英语课文“Online shopping.”时，教师可以将生活中人们网购的图片呈现在多媒体上，并将网购所给生活带来的改变展示出来。这样使得学困生能够更加直观形象地掌握英语知识，并且能够联系生活实际，使学习效率大大提高。 　　2.合作学习教学法 　　初中生所处的年龄段更易于从同龄人那里受到思?S启发和借鉴学习方法。合作学习教学法就是根据初中生的特点所采取的教学方法。 　　首先，将学生科学地分成不同的小组，将学困生和英语基础较好的学生搭配在一组，这样可以相互学习，取长补短。其次，根据英语的教学内容进行合作学习，也可以是角色扮演。在合作学习的过程中可以调动学生的积极性，每一位学生都主动参与到课堂教学中来。例如，在学习“What can I do for you？”这篇课文时，教师可以让学生分成不同的小组进行角色扮演，有的扮演顾客，有的扮演销售者；设计场景或在商店里，或在市场上。这样使得学困生不仅能够在快乐中学习到了英语知识，还能锻炼自己的口语表达能力，提高学习效率。 　　五、学