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情境教学法在小学作文教学中的应用 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”换句话说提高学生的写作质量对锻炼学生的语言应用能力，提升学生的语文素养都有着密切的联系。所以，为了构建高效的小学作文课堂，也为了提高学生的语文学习效率，更为了提高学生的综合语言应用能力，在教学时，教师要通过有效应用情境教学法来改变“多写、多练”带来的枯燥，同时，也促使学生在形象的语文课堂中保持长久的语文学习兴趣。 　　关键词：情境教学法；表演情境；真实情境；虚拟情境 　　所谓情境教学法，是指将学生带入一定的场景之中进行学习，这样一来能够将抽象的知识形象化，提高学生的课堂参与度，二来能够强化学生对相关知识的理解，锻炼学生的学习能力。但是，为什么要将情境教学法与作文教学结合在一起呢？在笔者看来体现在以下几个方面，如：作文教学一直采取的是多写的方式来达到提高作文教学效率的目的，致使学生将写作当做了一项任务，甚至是一项非常难的作业。又如，作文教学不是一两句话完成的，需要学生丰富的知识宝库和生活经验等等，考查的点比较多。综上这两点，我们就不难理解小学作文教学质量低下的原因。那么，素质教育下，我们该如何改变这一现状呢？经过研究和实验，我们发现情境教学法与小学语文作文教学结合在一起不仅能够改变教师教的方式，激发学生的学习热情，而且，对提高学生的写作质量也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在小学作文课堂中运用情境教学法进行论述，以确保学生在多种情境的创设中获得良好的发展。 　　一、创设表演情境，提高写作质量 　　对于小学生来说，形象化的课堂是提高学生课堂参与度的保障，所以，在小学语文写作教学过程中，教师要通过创设有效的表演情境来丰富学生的写作素材，并引导学生在人物扮演中找到自己想写的内容，同时，也有助于学生个性的培养。 　　例如，在教学《月光曲》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学?积极性，更为了帮助学生找到写作的方向和内容，在教学时，我组织学生分别扮演“贝多芬”“盲姑娘”“皮鞋匠”等，并组织学生在自主阅读文本中深入地了解每个人物的形象和性格特点。之后，组织学生从不同的角度来对这篇文章进行“改写”“复述”“续写”，学生可以自主选择，可以选择自己扮演的角色，也可以选择其他角色，至于写作的方式自主确定。可见，这样的表演情境的创设不仅将枯燥的写作课形象化了，而且，对学生写作兴趣的保护，对学生能力水平的提高都有着密切的联系。所以，在写作教学过程中，教师要创设有效的表演情境，要通过多种活动的组织和应用来锻炼和提高写作质量。 　　二、创设真实情境，锻炼写作能力 　　真实情境的创设是将学生熟悉的生活场景搬到课堂中，一来能够让学生在熟悉的环境中找到参与活动的兴趣点，二来熟悉的生活场景能够引起学生的共鸣，让学生感受到语文与生活之间的密切关系，同时，也能确保语文课程价值最大化实现。 　　例如，向学生出示一些生活中的照片，比如：春节全家围坐在一起吃年夜饭的照片，然后，引导学生说一说“春节”，回忆每年春节的场景，并让学生写自己的感受、留给自己深刻印象的是什么等等，引导学生在一张张有关春节的照片中找到自己的写作方向，进而，提高学生的写作质量。 　　又如，组织游戏活动。将学生课间玩的游戏搬到课堂中，让学生重新感受游戏带来的乐趣，之后，在组织学生回忆自己课间玩耍过程中的感受，并动手写出来。这样的情境创设要比单一地要求学生在课堂上“写”效果要好得多，而且，学生也能知道写什么，有什么内容写。 　　总之，在写作教学过程中，教师要有效地将生活中的场景搬到课堂中，引导学生一步步进行写作，以保护学生写的兴趣，提高学生写的质量。 　　三、创设虚拟情境，激发写作兴趣 　　虚拟情境的创设是指借助多媒体向学生播放一些视频片段，并引导学生对视频中的情境或者是看视频后的感受进行写作活动，这样一来能够帮助学生形成正确的情感态度和价值观，使学生在观看中掌握知识，二来能够帮助学生找到自己的写作思路，进而为写作质量的提高做好基础性工作。 　　例如：借助多媒体向学生播放一些学生喜欢看的动画片的片段，如，《大耳朵图图》中的“护绿小天使”“都是吹牛惹的祸”“王子过生日”等，引导学生观看完之后写出自己的感受，而且，也能丰富学生的写作内容。当然，这样的视频虚拟情境创设的效果要比简单的文字情境更形象，进而，在提高学生写作质量的同时，也有助于学生综合能力水平的大幅提高，进而使学生在高效的写作课堂中找到学习的乐趣。 　　总之，在小学语文教学过程中，教师要从学生的学习特点出发，创设多种有效的情境来丰富学生的认识，帮助学生积累写作素材，并使学生在形象、直观的情境中快乐地写作，同时，也为学生写作水平的大幅提高做好保障性工作，进而使学生养成终身写作的良好习惯。