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趣味英语歌 口语添情趣 　　英语歌曲教学是小学英语教学的补充内容，它就像一只五彩缤纷的蝴蝶在课堂上不断地飞舞着，吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们美丽的心灵。 　　一、英语歌曲在口语交际中的重要作用 　　《小学英语课程教学基本要求》中指出：要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。可见，“唱”既是教师教的一种方式，又是学生学的一种能力。歌曲作为辅助口语交际教学的教学形式之一，以其悠扬的旋律、鲜明的节奏深深吸引着孩子们，使教学活动变得更为丰富多彩、生动有趣，并能有效帮助学生记忆和操练所学语言，在英语教学中起着重要作用。因此，教师应积极开发和利用歌曲这一宝贵的课程资源，丰富小学英语课堂。 　　1.渲染课堂气氛，增加英语学习情趣 　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果能对英语歌曲产生浓厚兴趣，自然也会对英语学习产生兴趣，就成为学习和提高学生口语交际能力最积极、最有效的方法之一。同时，歌曲有其独特的韵律和节奏，这与英语是如出一辙的。因此，英语歌曲作为歌曲与英语口语的结合体，除了能渲染课堂气氛，把学生的注意力凝聚起来，还能唤起学生对语言知识的好奇心，激发和保持学生的学习兴趣。 　　2.创设交际语境，增强英语词汇数量 　　词汇是英语最基本的组成单位，我们所说的每句都是由单词组成的，所以在英语学习的启蒙阶段，对于词汇的积累是非常重要的。虽然小学英语教材中的多数单词都与学生的实际生活息息相关，但由于学生没有掌握合适的记忆方法，大多都是死记硬背、脱离实际的生活语境，因此很少有人能在实际的口语交际中加以运用。而英语歌曲中有一定的语言规律，也含有丰富的词汇，能让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。 　　3.改变语言面貌，增加英语口语能力 　　英语歌曲包含声、韵、调、曲、情。唱好英语歌曲不仅要注意节奏的变化，而且要字正腔圆，所以学唱英语歌曲的过程也是学生对语言的主动模仿过程。首先，在关注节拍的过程中，学生能注意并记住重读与非重读音节；其次，能唱出歌曲需要反复地听歌曲的唱词，也就是说话时单词的发音。然后学生会不由自主地跟在歌曲后哼唱，反复模仿，力求惟妙惟肖，直到能不看歌词也能大声唱出来。 　　二、英语歌曲在口语交际中的选择要求 　　1.选用的歌曲要与教材内容相关 　　英语歌曲作为口语教学的辅助，一定要为教学服务，所以在选用歌曲的时候切勿随意选择、漫无目的。虽然悠扬优美的旋律能增加学生的学习兴趣，但同时也会吸引学生全部的注意力，而在口语教学中使用英语歌曲并不是为了增加兴趣而使用的。而是为了因为歌曲而增加的兴趣对学生的口语教学有帮助才用的。因此，口语教学中选用的英语歌曲一定要与学习内容相联系，为口语交际服务，不能本末倒置。 　　2.选用的歌曲要与认知水平相符 　　英语新课标中指出：学生的发展才是英语课程的出发点和归宿点。因此在选用歌曲进行口语教学时，要考虑到学生的认知水平。我在实际教学中发现，学生大多喜欢节奏鲜明、曲调优美的英语歌，但每个年龄段学生的要求是不同的，适合中年段的歌未必就适合高年段的学生。 　　3.选用的歌曲要与特定空间相吻 　　教师在特定时间或场合选择相关的歌曲，不仅能让学生的情绪高涨，还能起良好的德育效果，也能促进师生间的情谊，对于英语口语学习起到事半功倍的效果。如果上节是音乐课，学生已沉浸在优美的旋律中，心情愉悦，情绪高昂，那么这节英语课导入的歌曲建议以安静为主，可以选择一些朴实简单的乐曲；如果上节是体育课，学生肯定消耗了很多体力和精力，精神无法集中，这时建议选择节奏明快、比较活泼的歌曲，可以吸引学生的注意力，为后面的口语教学打好基础。 　　三、英语歌曲在口语交际中的实际意义 　　1.在节奏熏陶中渲染情境 　　音乐最大的特点就是无国界，它的语言给人带去丰富多彩的美。英语歌曲也一样，只要在选择歌曲时与教材保持一致，尤其是在基调上、意境上以及情节的发展上两者互相和谐、协调，学生就会被带进美好的想象世界，情境得到渲染，也使学生受到了强烈的感染，让学生克服心理障碍，大胆举手，增强“说”的欲望，让孩子的“自信之火”越烧越旺。 　　2.在唱赏结合中理解“词”“语” 　　“赏”不是指教师对歌曲的?v解，而是通过各种方式的引导让学生自己学会感悟。英语歌曲中含有一些新词汇，学唱歌曲的过程也是对自身词汇的一种积累过程。且小学阶段要学习的各种语法结构都能在歌曲中体现，像一般现在时对应的歌曲有Do you like purple grapes？包含现在进行时的歌曲有What are you doing？ 　　3.在聆听跟唱中改善语音面貌 　　英语跟汉语一样，也是声音和意思相结合的统一体。句子的