英语教学大纲与英语教学方法.ppt

英语教学大纲英语教学方法 英语教学大纲 教学大纲是根据教学计划具体规定各学科教学目标、教材纲要、教学要点、教学时数和编订教材的基本要求等。 中学英语教学大纲是指导中学英语教学、选择语言材料、编写中学英语教科书和对学生成果进行考核的基本依据。 1978 年和 1982年所颁布的两个大纲主要受行为—建构理论和 “视听法”的影响， 重点也从侧重口语技巧转为重视阅读技巧。 1900年至2000年我国共颁布《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》（1992）和与之衔接的《全日制高级中学英语教学大纲（初审稿）》（1993年）以及在山西省、陕西省和天津市进行教学实验的《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》（1996年）。 随着时间的推移， 语言教学认识也逐步转向为侧重于如何处理好语言知识和运用、语言与文化之间的关系。对英语文化的认识和学习，跨文化交流日益成为英语语言教学的核心。例如在 1986 年和 1993 年颁布的两个教学大纲中都强调语言学习应该和德育并举； 应该培养学生的交际技巧， 等等。从这一时期开始， 中小学英语大纲也开始倾向在英语课堂上少用母语而多用英语，从而加强培养学生的语言实践能力。 1993 年教学大纲的一个重大变革就是指出英语教学的任务之一是培养学生的交际能力，同时强调英语学习也包括学习外国文化。1993 年的教学大纲开启了中国英语教学的新篇章， 因为开始把交际法和英语运用能力作为了课堂教学的重点。 1996 年和 2000年的教学大纲都是在 1993 年大纲基础上的改进。 90年代的教学大纲着重对具体的英语教学进行指导，很少涉及英语课程的其它方面，强调对学生的基本知识、基本技能的训练，对用英语进行交际的能力强调不突出，只是提出“初步”要求；另外，教学大纲对英语教学提出了笼统要求，在具体实践过程中，考核学生学业成绩时，不能作为一个明确的衡量标准，它更多的是呈现出纲领性文献的一面。 1999年基础教育课程改革开始使用课程标准这一专业名词，《英语课程标准》的制定实施是国家基础教育课程改革的组成部分，它逐步取代了原中学《英语教学大纲》成为指导我国中小学英语教学的纲领性文件。 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 90 年代国家颁布的三个英语教学大纲在促进课堂教学有效性方面的内容作简要归纳 遵循英语教学规律，在语言教学中融入思想教育； 处理好语言基础知识和语言能力之间的关系，课堂教学不是培养学生运用英语进行交际的能力的唯一渠道； 进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力 处理好语言教学和文化的关系 ； 发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性 ； 提高课堂教学质量，积极开展课外活动 ； 在课堂教学中充分利用直观教具和现代化教学手段，努力创造英语学习环境。 课程标准对课堂教学及课后评价等方向做出非常具体的规定 面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 ； 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 ； 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力； 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 ； 拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力； 利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道 ； 组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； 不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求 ； 遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果； 鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导。 教学方法 1.方法 是指向特定目标，受特定内容制约的有结构的规则体系。 2.教学方法 2.1 定义 是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约、为师生共同遵循的教育学的操作规范和步骤。它是引导、调节教学过程的规范体系。 2.2 教学方法的基本类型 ①提示型教学方法 ②共同解决问题型教学方法 ③自主型教学方法 2.3 教学方法的选择 ①符合特定的课程与教学目标； ②适合特定的教学内容； ③所选择的教学方法要形成一个具有内在 统一性的体系或结构。 英语教学方法 1. 产生 英语教学方法作为一门独立的学科问世已有二百余年。它产生于英语教学实践。 英语教学实践早在古罗马时代就开始了。罗马帝国征服古希腊后，上至贵族、官吏，下至平民百姓都开始学习希腊语好和拉丁语。此阶段多采用翻译法。 2. 英语教学法的流派 2.1 以哲学程序分 ①经典人文主义