荆轲刺秦王20140915.ppt

第一课时 五、结构分析:  第二课时 一、复述故事 以次进 群臣怪之 使毕使于前 图穷而匕首见 还柱而走 卒起不意 无以击轲 被八创 三、互动探究 1、在当时的情况下，燕国能否找到其它破秦之法？ 2、荆轲为何要担当刺秦的重任？ 3、荆轲运用什么方法使樊於期自动献身？ 那个情节展现了两人怎样的精神风貌？ 4、荆轲的准备充分吗？ 5、荆轲的失败是必然的吗？ 四、课内巩固 1、诵读“易水诀别”，想象意境。 2、诵读“廷刺秦王”。 感受动词的表达效果。 对照——语言、神态、表情描写。 五、作业 用散文化的语言把“易水诀别”这一情节描绘成一幅有声有色、有情有景的画面。 第三课时 一、文言现象 1、通假字：说，反，见，淬，决，奉@，以，振，卒，陵，宾，还。 2、古今异义词： 太息流涕， 千金之资币物， 以穷困来归丹， 偏袒扼腕， 诸中郎执兵， 引其匕首提秦王， 断其左股。 3、词类活用： 函封之， 前为谢曰， 使使以闻大王， 太子迟之， 其人居远。 4、文言句式：仆所以留者，待吾客与俱； 燕国见陵之耻除矣； 嘉先言于秦王。 5、成语：切齿拊心、一去不复返、图穷匕见、变徵之声。 二、人物形象 三、历史评价 【对荆轲的评价】 : 四、【写作特点】 五、作业 1、背诵“易水诀别”，想象意境，用散文化的语言描绘其意境。 2、完成资料习题。 不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡，急起奋发，图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉”。欲速则不达。 身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个反抗强暴的英雄。 太子丹 樊於期 是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前二二二年，燕国为秦所灭。秦兼併天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今河北赵县东北）给人家做傭工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人用马粪燻瞎他的眼睛，教他击筑给秦始皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这都反映了六国人民反抗强暴的要求。 “年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。 高渐离 秦武阳 怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动? ????荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危 险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往 的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们之所 以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也 流露出“士为知己者死”的因素这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来 改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。  对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人随已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私，是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。 “长于叙事，精于描写”是《战国策》写作的特点，本文很好地体现了这一特点。文章结构完整，情节曲折生动，可读性很强，有小说的影子；大量的行动描写，语言描写塑造人物，使人物形象鲜明生动；场面描写有特色，特别是刺秦王一段，既有全景描写，又有特写，集中完整的表现了当时紧张激烈的气氛，给人惊心动魄的感觉。 * 荆轲刺秦王 ——《战国策·燕策》 积石中学 王仲琰 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣策士的策略和言论。这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。 一、战国策 初中课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策·魏策》。 初中课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》。 ？ 二、历史背景