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广州市以就业为导向的中职教育课程建设初探 邱才训 近几年来，我国中等职业教育发展迅速，从国家对职 (二)以学科课程为主线的课程模式与学生的现状不相 业教育经费投入的快速递增、初中毕业生分流比例的宏观 适应 调控、国家为发展中等职业教育所制定的一系列相关政策 由于受传统的人才观和学生观的影响，中等职业学校 和制度等方面，充分体现了国家 “大力发展职业教育”的 的学生被认为是初中教育的 “失败者”。他们普遍文化基础 凌 决心。但是，从职业教育的内源性条件看，一些影响职业 较差，言语智能、数理逻辑智能和认知水平与学科课程的 教育健康发展的深层次问题仍未得到解决。其中最根本的 学习不相适应。现阶段以学科课程为主线的中职课程模式 问题是人才培养的效果与市场需求之间存在较大差距，而 严重脱离学生这一实际情况．这必然导致教师难教、学生 导致这一偏差的直接原因是课程设置。为解决这一问题， 厌学，学生学习的自信心严重不足。因此，探索和建构以 使中职学校教学改革真正实现 “以就业为导向，以能力为 就业为导向．体现职业教育规律，适合中职学生职业能力 本位”，我市作出了一个具有挑战性的、对职业教育影响深 和综合素质发展需求的课程模式．是当前中职教育课程改 _ 远的选择——决定以课程建设研究作为中等职业教育发展 革的迫切任务。 一 个时期的中心任务，并将 “以就业为导向的中职教育课 (三)广州市中职教育的局部研究成效显著。为全面开 程建设研究”作为引领全市中等职业教育教学改革的中心 展区域性课程建设奠定基础 课题 该研究从2005年开始启动，目前已取得阶段性成果。 自2000年以来．我市在中职学校深入开展了实行学分 制的研究和实践，取得了显著的成效；许多学校调整了课 一 、 广州市实施以就业为导向的中职教育课程 程结构，增设了选修课程．进行了分层教学，实施了发展 建设的背景 性评价，取得了良好效果：从2004年起，我们开展了全市 专业布局的调研，摸清了全市中等职业教育学生规模的发 (一)以学科课程为主线的课程模式与社会、经济的转 展情况、学校专业类别构成情况、规模排在前十位的专业 二00八年三月号上半月 人数、加工制造业类专业发展趋势等，掌握了大量的一手 型不相适应 职业教育的目标定位主要是培养学生具备就业所需的 材料；市教研室中职文科进行了全市商务英语专业课程建 职业能力，涵盖专业能力、一般能力和社会实践能力。而 设研究，初步建构了商务英语专业课程框架：一些专业教 以学科课程为主线的中等职业教育课程模式与这一目标定 研会与企业合作，开发新的专门化方向，并为双师型教师 位已经不相适应。它过于强调学科体系的完整性，过于强 的培养创设了平台：在全市中职学校中开展了为期三年的 调理论知识的学习，理论与实践脱节．其实用性、针对性 发展性教学评价研究，对完善学校学生学业评价制度、调 不强。它培养的往往只是学生单一的专业知识和单项专业 动学生学习的积极性起到了很大的促进作用。此外，一些 学校的成功的课程改革个案提供了良好的示范作用。这些 技能．学生毕业后往往不能直接就业．而要经过用人单位 的二次培训才能上岗。学习新知识新技能的能力、解决实 局部的研究所取得的成绩．为在全市全面开展职业教育的 际问题的实践能力、与人交往合作的能力以及综合素质的 课程建设奠定了良好的基础。在此基础上，我们选择了22 所试点学校，把分散、局部、自发的改革研究整合起来，