教案：在走动与跑动中运球.doc

《行进间运球》教学设计 一、设计思路 随着《新课程标准》在全国范围内的进一步推广实施，它要求广大体育教师必须构建新型的体育教学观，跟上时代的节奏。本课的设计教学，旨在探索学习，成功与否，还有待于实践的检验。 1、追求能动 本次课教学的总体思路是：“以教师为主导，以学生为主体，以快乐为主线，以学练为主旨”。在小学体育运动中，我们不能仅以单纯追求单个能力进行孤立练习。如本课的走动、跑动运球，若局限于原地运球（五指张开成球形状，掌心空出，拍球体上部）、行进间运球（手接触球体位置的变化、人与球体侧成平衡线的移动）的技术教学，这是典型的为技术而教学。本课教学，我从球类项目本身的特点出发，将学生的认知能力和球类意识的培养视为核心，尝试联系学生已有的知识结构：原地侧向运球、高低运球、改变节奏的快慢运球以及左右手交换运球等，关注他们的学习“近区”，结合多种能力的协调发展设计了“窄小场地上运球”的游戏：如在越来越小的空间运球，则主要改善学生的定向能力；如听命令（看手势报数、听哨声）运球，则主要改变学生的反应能力；如在给出的节奏中运球，则主要改善的是韵律能力；如练习运球的技能，则主要改善的是分辨能力。 2、力求开放 《新课程标准》特别强调增加学生和教师对教材的选择权，这就克服了过去那种学生喜欢的内容不是体育教材不能上课堂，而学生不喜欢的教材教学又不得不学的局面。本次课，我在学生较熟练地掌握走动中运球技术的基础上，通过学习图片以范例的形式展示给学生，让学生选择练习条目，在教师指导下，帮助学生建立起自主探究的学习方式和合作快乐的互动型学习方式。学习图片如带有附加练习的运球、“链条”组合运球和保持在一起运球等设计，既有趣味性，又有技术上的递进性。从而，使几个练习形成“串”，一个练习套着一个练习，伴随着学生的技术学习，练习也越来越深入。这样，在开放思维的教学空间，让学生不但会做，而且能明白其中道理，以培养学生善于思考和发现问题的能力，使体育教学的效果达到“即懂又会”。 3、渲染情感 斯卡特金说过“教学效果取决于学生对学习活动的态度”。本课教学以求突破传统的单纯注重知识、智力、体能的局限，把培养学生积极的学习情感放到重要的位置上。如趣味性小游戏“请你跟我按拍球”把律动与节奏相结合，这样，既提高了学生的注意力，又营造了愉悦气氛。又如简单易学的“球操”伴随着轻松明快的音乐节奏，给学生以积极的情感体验，让学生的个性受到尊重，并能得到充分发展。与大型球类比赛相比，本课次运球游戏提供了更多的在空间上与同伴和对手相遇、在变化中运球、改变场地区域和限制对手干扰影响等的机会。而这些环节的设计，都是以“玩”、“做”或“搞”的学习面貌出现的。学生心理放松、自如，心情愉快，无拘无束能以更高的热情与精力投入学习，课堂氛围非常好，学生在良好的学习环境里更有利于积极情感的发挥。 4、关注差异 关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学生练习时应强调每个学生的练习积性，使他们都动起来，即没有一个学生长时间地呆在那里。如“保持在一起”运球：两个学生前后排着队运球走，也可以跑，他们应试图保持队形，并且一起干扰另外其它各组的运球。教师要注意到每组学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这些差异性确定学习目标和评价方法，确定领先学生的交换，以保证绝大多数学生都能完成本环节的学习目标。 5、注重素质 通过本课的综合练习，让学生不但能全身心得到锻炼，而且发展了他们的身体素质能力、探究能力、合作意识能力、实践能力等等，促进综合素质的提高。 二、教学目标 1、积极主动参与到运球练习中，体验练习与游戏所带来的乐趣； 2、在教师的引导下，以学练、图片学习为主要手段，让学生在变化中、改变场地区域、限制对手干扰等因素下较为熟练地掌握走动和跑动中的运球技术； 3、培养学生良好的合作精神，在练习中避免粗野和鲁莽动作，不做不利于他人的动作。 重点：运球时手接触球体的位置变化；难点：人与球体的协调结合。 三、课的教学流程 行进间运 行进间运球 身心愉悦课前提趣舞蹈放松《小白船》在跑动中运球1、窄小场地上运球2、利用弧线运球比赛3、分小组运球接力比赛在走动中运球1、交换场地运球2、运球与问候3、保持在一起运球 4、“章鱼 身心愉悦 课前提趣 舞蹈放松《小白船》 在跑动中运球 1、窄小场地上运球 2、利用弧线运球比赛 3、分小组运球接力比赛 在走动中运球 1、交换场地运球 2、运球与问候 3、保持在一起运球 4、“章鱼”运球 出示学习图片选择练习： 1、带有附加练习的运球 2、“链条”运球 3、“章鱼”运球 4、保持在一起运球 原地侧向运球 1、20秒运球 2、给出节奏的运球 3、高（低）运球 4、看手势报数运球（穿插） 5、自由练习运球 球操 趣味性小游戏：请你跟我拍拍手 提升技能拓展练习展