小学英语课堂活动设计和教学讲稿.pptVIP

;;一、活动教学的意义 1．激发学生学习兴趣，培养学生自信，减轻学生学习焦虑 2．激发学生学习积极性与主动性 3．在运用英语活动中培养学生语言能力 4．发展学生运用交际策略的能力;二、课堂教学活动的特性 1．活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程 2．语言性:以语言为活动的中心 3．运用性:以运用为活动的目的 4．兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础 ;三、活动分类(从教学程序分类) 1．新语言呈现活动 2．语言操练活动 3．知识记忆活动 4．语言理解活动 5．语言运用活动 6．评价活动;四、活动分类(学习类活动) A．知识学习活动：语音、词汇、语法知识学习训练，文化 知识学习 B．技能学习活动：听力、阅读、口语、写作技能学习训练 C．学习策略学习活动：认知策略、调控策略、交际策略、 资源策略学习训练 D．认知学习活动：特征、性质的认知;比较、辨别、分析、 归纳等认知活动;五、活动分类(运用类活动) A．日常社会交往活动 B．课堂交往活动 C．创造活动：做风筝,包饺子 D．问题解决活动：解决生活问题、学习问题等 E．形成决定活动：讨论决定去看什么电影，春游带什么食物 等 F．信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信 息、分析信息等 G．愉悦类任务：欣赏、游戏、表演等;六、活动的设计和实施原则 1．活动应有明确的目标指向。 2．活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。 3．活动应面向全体，使全班学生共同参与。 4．活动应指向语言，不应为活动而活动。 5．活动要生活化。 6．注意活动的时间及类型。 7．注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。 8．小组活动应注意的事项。 9．课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语 言的能力。 10．活动后及时反馈。 ;1．活动应有明确的目标指向。 以下五个方面或几个方面的相互渗透 语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识 活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的要研究教 材;2．活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。 突出趣味性 （如：猜谜活动、表演活动） 低龄儿童应多采用听力活动 （如：TPR，listen and draw, listen and color） 年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能 活动要随年级的不同而有变化要研究学生，从学生角度设 计活动;3．活动应面向全体，使全班学生共同参与。 给各类学生都分配任务 关注不同学习方式、不同层次的学生 要经常反思和提炼教学规律;4．活动应指向语言，不应为活动而活动。 强调活动内容中的信息传达 同时注重语言形式;5．活动要生活化 内容应接近现实生活 （如：调查周末生活） 引导学生表达自己的真实愿望（如：询问 What time do you get up?) 使活动延伸到课堂以外 (如制作pictionary, little teacher活动）;6．注意活动的时间及类型 考虑学生的有意注意时间 经常变换节奏和活动方式 T-Ss; T-S; Ss-S; Ss-Ss； S-Ss Ss-T; S-T 活动要有时间控制;7．注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。 先易后难 先输入，后输出。即先听、读，后说、写。 按照语言教学规律设计各层次的活动;8．小组活动应注意 活动前做好示范 要有小组长 鼓励学生共同合作 尽量使用英语 教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助;9．课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语 言的能力 范围 个人、两人、小组或全班 方式 口头汇报、表演 展览学生完成的图画、图表或写作作品 如：Magic Pet 的设计 ;10．活动后及时反馈 教学内容，即语言的反馈 话语内容的反馈 学生完成任务的方式与态度的反馈;反馈方法： 语言 表情、身体语言 图片奖励 同伴反馈;七、不同环节的课堂教学活动设计 准备教学 （Warming up) 呈现新的语言材料 （Presentation of the new language） 新语言的机械操练 （Practice the new language） 新语言的实际应用 （Production） 小结 （Summary） ;1．准备教学阶段的活动设计 目的： 创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。 帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过 来。 复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的 学习做好铺垫。;具体要求： 活动简单易操作，不要占太多时间。 渗透后面学习中可能涉及的相关内容。 活动趣味性强，能够调动学生进一步学习