平行和垂直的课程和思考.doc

小学数学《平行与垂直》说课稿 各位老师好！在《平行与垂直》的教学中，我将始终把握联系生活，提炼生活，并给学生自主探索的空间和机会，让学生在探究中感悟，在探究中发展。我将从以下几个方面进行说课： 一、教材概述 《平行与垂直》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第5单元第一课时的教学内容。它是在学生学习了直线特征的基础上安排的教学内容，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础，更是培养学生空间观念的基础。 二、学情分析  学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想像能力，且平行与垂直这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而其对垂直与平行中所研究的同一个平面内两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解同一平面与永不相交的本质。为此，需要教师帮助他们解决。 三、目标定位：教学目标由以下2点: 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间位置关系，初步认识平行线和垂线。 通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，培养学生空间观念，初步渗透分类的数学思想。 四、说重、难点 教学重点是正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。 难点则是正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。 五、说策略。 1、教法设计：我在教学中主要设计了“画直线”和“折纸”两个操作性学习环节，让学生通过动笔描绘、动眼观察、动脑思考、动口阐述四个层面的梯度性学习，系统深入地掌握知识，以拉近知识与学生的距离。 ４、学法设计：在“折纸”活动中，主要是体现多元性动手操作的学习方法，让学生有能力把应该出现的情况全部挖掘出来，并能准确地理解三条直线的特殊位置关系；在学习概念性知识的时候，主要是体现抓住重要词语进行理解的学习方法，让学生通过交流全面掌握所学的知识。 ５、教学准备：白纸4张、彩笔1支。 三、说过程。 《平行与垂直》 教学目标： 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间位置关系，初步认识平行线和垂线。 通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，培养学生空间观念，初步渗透分类的数学思想。 教学重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念 教学难点：理解平行和垂线概念的本质特征。 学具准备：直尺、三角尺、长方形纸、量角器、长方体教学过程：一、?引入 回顾直线、射线、线段的相同点和不同点，主要强调直线的特点(直线可向两端无限延长，为学生认识两直线相交准备)二、新授1、画直线，提供研究素材同学们都知道直线的特点了，今天我们继续来研究直线，不过今天我们不是研究一条直线，而是研究两条直线的位置关系。现在请你们在纸上画两条直线，你能想到几种情况？请把他们画在纸上（生独立完成）2、展示作品，交流看法 先同桌交流自己的作品，对他们进行分类3、整理分类，认识“相交”、“不相交”刚才同学们画出了(? )组不同位置的两条直线，其实只要其中一条直线的位置变动一下，又组成不同的图形了，你们能画完么？（不能）哪组同桌愿意把你们的作品的分类情况展示在黑板给大家看看？说说你们为什么这样分类？(学生汇报)三、?研究“平行” ? 1、我们先来研究不相交的两条直线，请同学们仔细观察，这些不相交的直线都有什么特点呢？（引导学生发现：延长后，有些直线不相交，有些直线延长后就相交。咱们把延长后也相交的直线也归为相交这一类）2、像这样的两组直线，怎么延长后都不相交，咱们给他取什么样的名字呢？（平行线）试着说一说，什么是平行线。3、请同学们看看书上是怎么定义平行的，（读）刚才同学们说的和书上说的有什么相同的和不同的地方。对于书上的定义，你们还有什么不明白的地方么？（主要引导学生理解：在同一个平面内、互相的意思）同一个平面可用长方体模型帮学生理解4、用完整的语言说一说一组平行线的位置关系四、研究“垂直”1、观察相交的直线，有什么特点？你能把他们进一步分分类么？特点：都有交点，都相交成4个角分类：引导学生把相交成锐角和钝角的分成一类，相交成直角的分成一类。2、在数学上，对于相交，而且所成的四个角都是直角的这样两条直线，也有特别的名字，你们知道叫什么吗？（垂直）3、自己的语言表述什么是垂线直4、读书上的概念：你知道了什么？5、用完整的语言说一说一组垂线的关系。五、小结：今天我们研究的是在同一平面内两条直线的关系，在同一平面内两条直线有相交的和不相交的。请同学们仔细读一读书上怎么说的，多读几遍，你能把它记下来么？六、练习1、基本练习：说一说图中的平行线和垂线，说一说生活中的平行