有效课堂教学策略和方法.ppt

 有效课堂教学的策略与方法;;一、有效教学的理念;; 传统的教学观认为，所谓“课堂教学”就是精通知识的教师向未成熟的学生传递知识的过程。教学的成败取决于教师的知识能力水平、教学方法和学生的个人能力。因此，一堂课效果如何，只看教师教的怎样。 教师教完教学内容 教师采用多种教学方法 教学时间安排合理 课堂气氛很活跃 教师教得很辛苦 教师自我感觉良好 ;“有效教学”:指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。具体：有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 “有效教学”的衡量标准就是“学生成长”，即学生有无知识进步、有无素质发展是教学有没有效的根本指标。; 有效教学的主战场在课堂，关键是创造高 效课堂、高效能课堂。 高效能课堂=高效率+高效果+高效益 高效能课堂需要教学系统内部整体的优化 一个环节、一个部件出问题，就会伤及整体 教学效果，降低效益。;课堂教学的有效性包括三重意蕴 ;案例1：教学故事;“你每天吃两个大饼，5天吃几个大饼?” “老师，我早上不吃大饼的。”“那你吃什么?”“我经常吃粽子。”“好，那你每天吃2个粽子，5天吃几个粽子?”“老师，我一天根本吃不下两个粽子。”“那你能吃几个粽子?”“吃半个就可以了。”“好，那你每天吃半个粽子(小数乘法没学)，5天吃几个粽子?”“两个半。”“怎么算出来的?” “2天一个，5天两个半。” ;（2）有个教师讲“利息”，问春节大家最喜欢什么，想引出“压岁钱”存利息，而学生却说最喜欢放烟花、看节目等，好不容易引出了“压岁钱”，有的学生说拿到1000多块钱、有的学生说拿到10块钱，这个拿到10块钱的同学感到有点刺激，一节课什么都没有听进去。 什么原因？ ;有一个教授和他的学生都被诬告，同时要枪毙了。在临死前，人们问他们最大的愿望是什么。教授先答道，请让我最后一次站在讲台上，为我的学生再讲一节课吧。学生听后，急忙说道，我的愿望是在老师讲课之前，马上让我死吧。 为什么? ;教学的科学性存在问题？ 教学的艺术性存在问题? 教学理念的问题？ 教学能力的问题？;有效课堂教学中的教师行为 ;二、低效课堂教学的表现及原因;;;三、有效教学的特征与条件;（二）有效教学的条件;传统课堂活动结构 　1、教师复习相关知识； 2、教师引出问题、任务和主题； 3、学生参与教师所预期的推导过程； 4、全班归纳学习结果统一理解和总结方法； 5、课堂练习，巩固新知识。 ;建构主义课堂活动结构 1、呈现问题情境； 2、学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突； 3、在教师支持下，学生合作探究并解决问题； 4、在教师的监控下，全班交流问题解决的策略 、过程和结果，达成深层次的理解； 5、呈现新问题，促进知识的应用和整合。 ;传统备课工作范围 1、分析教学目标、重点和难点； 2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析； 3、确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平； 4、设计呈现信息的方法和推演知识的进程； 5、选择课堂练习题以及记忆方法。 ;建构主义备课工作范围 1、分析学习目标、重点和难点； 2、深刻思考所教知识的新发展、应用及联 系； 3、分析学生先前的经验和认知过程，确定 最近发展区； 4、设计问题情境，支持交流的方式以及学 习的流程等； 5、选择迁移问题，整合方法以及学习评价 方法。 ;（一）教学策略: 是指在一定的教学思想的指导下或在一定的教学实践经验的基础上，为有效的达成一定的教学目标而对教学活动的操作程序、方法手段、技术等方面做出的概括性规定。简单的说，就是为实现某一目标而进行的策划和谋略。教学策略主要包括对教学过程、教学内容、教学方式、教学媒体、教学组织形式的策划和选择。教学目标解决的是“教什么”、“学什么”的问题，那么教学策略要解决的是“如何教”和“如何学”的问题。 教师的教学能不能做到有效，和教师有无教学策略和采取什么教学策略有直接的联系。 ;（二）教学策略的类型 组织形式：以教为主的策略、以学为主的策略、启发式教学策略、探究式学习策略、研究性学习策略、合作学习策略、 写作教学的策略：先学后教策略、生活化写作策略、个性化写作策略、读写结合策略、先放后收策略、少改多就策略 营造课堂教学的民主氛围的策略 ;五、有效教学的途径与方法;;（二）有效的互动;3、怎样进行师生互动才有效 有效的互动哟做到师生互动、生生互动、群体互动。 策略上： 建立平等的师生关系改变师生的课堂角色创设有效互动的情境 做法上