人教版5年级数学上册教案课件_《小数乘整数》具体内容和教学建议.docVIP

《小数乘整数》具体内容和教学建议 编写意图 （1）例1结合具体量教学小数乘整数。学生根据“元”“角”之间的进率，将“3.5元×3”转化为“35角×3”来计算，为例2将小数乘法转化为整数乘法计算作准备。 （2）体现解题策略的多样化。解决买3个风筝要多少钱的问题，多数学生只会列算式3.5×3，来表示它们之间的数量关系，但不会列竖式计算。这时，他们可能会用已掌握的小数加法、整数乘法或其他方法来计算。教材呈现了三位学生的不同解题思路，体现了尊重学生差异、鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的理念。 （3）“做一做”第1题是巩固练习。第2题有所拓展，并渗透估算内容。学生可以算出具体的钱数，再判断。也可以直接通过估算来解决，一个风筝的价格超过6元，7个就超过42元，所以40元不够。可进一步思考：50元够吗？ 教学建议 （1）充分利用主题图的信息引入小数乘整数。可分两步进行：①让学生了解主题图展示的数学信息。可将四种不同形状的风筝及单价用课件逐一动态显示；也可剪出4种不同形状的风筝，逐一贴在黑板上并标上价格。②根据了解的信息，设计用单价、数量、总价的关系来解决的实际问题。由此引入小数乘整数。 （2）放手让学生利用已有的知识经验独立解决“买3个蝴蝶风筝要多少钱”的问题。学生虽然不会计算“3.5×3”，但利用已有的知识经验，可以用自己理解的方法求出3个蝴蝶风筝的钱数。除教材给出的三种思路外，学生可能还会有其他方法。如：“4元×3＝12元，5角×3＝15角＝1.5元，12元－1.5元＝10.5元。”只要合理，都应给予充分的肯定。 （3）引导学生分析不同的解题思路。解答后，将主要的几种解法呈现出来，引导学生分析和评价。重点分析与小数乘法有联系的方法，如35角×3。引导学生总结、概括：把3.5元转化为35角→计算35角×3→将结果105角转换成10.5元。通过这样的思考和表述，培养学生的数学思维能力。 编写意图 （1）例2脱离具体量教学小数乘整数。重点是帮助学生弄清小数乘整数的算理和计算方法。分两个步骤：①用转化的方法将“0.72×5”转化为“7 2×5”。教材通过两个学生的对话引导学生思考。②用竖式的变化揭示算理，帮助学生理解转化过程中每一步的依据。教材通过虚线框呈现了用竖式计算0.72×5的变化过程。这里是根据因数和积的变化规律进行转化，所以用乘几（除以几）进行说明。 （2）最后，说明计算完成后，可根据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 （3）“做一做”第1题运用对比的方法将小数乘整数和整数乘整数对比编排，使学生进一步明白小数乘整数与整数乘整数的不同点有二：①小数乘整数中有一个因数是小数，所以积一般来说，也是小数。小数的位数与因数相同。②小数乘法中，积的小数部分末尾如有O，可根据小数的基本性质去掉小数末尾的O，而整数乘法中末尾的O是不能去掉的。 教学建议 （1）注意引导学生根据例1的计算经验，特别是将3.5元转化为35角的经验来学习例2。 例1借助元、角、分的换算，将小数乘整数转化为整数乘法来计算，例2脱离具体量计算“0.72×5”，学生自然会想到能否也转化为整数来计算，教学时可以放手让学生应用已有的经验自主计算。如果有学生继续借助具体量来进行转换也是可以的，教师要进一步引导学生脱离具体量列出竖式，并尝试对计算过程做出合理的解释。教学时，也可以用扩大缩小来说明转化的过程。 （2）引导学生梳理和总结小数乘整数的竖式计算要点。 通过例2和“做一做”第1、2小题的学习，在学生理解算理的基础上，重点引导学生归纳用竖式计算的要点：①把小数乘整数转化为整数乘法，按整数乘法的规则进行计算；②处理好积中小数点的位置。因数有几位小数，积也应有几位小数。 第3小题的练习，可以让学生直接运用总结的要点来完成，或者做完后再验证。