电磁感应现象课程.docVIP

电磁感应现象 【教学目标】 ?一、知识与技能? 1、知道电磁感应现象的发现相关的物理学史； 2、能根据实验事实归纳产生感应电流的条件. 二、过程与方法 1、体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法； 2、通过演示和学生设计实验,培植学生的科学兴趣,培养学生的创新意识和创新能力,实验动手能力以及对现象的概括归纳能力. 领会合作的乐趣. 3、领悟科学探究中提出问题、观察实验、得出结论、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 三、情感、态度与价值观 1、通过对物理学中对称美、简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。 2、经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。 3、以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 【教学重点和难点】 ?教学重点：电磁感应的内涵以及探索电磁感应现象的科学思想和方法. ?教学难点：教师对学生探究式学习的操控及学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 【教学方法和手段】 本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 【教学准备】 多媒体设备一套,自制辅助教学课件，一张讲桌。 演示实验:灵敏电流计,蹄形磁铁,自制线框一只,长导体棒一根,干电池一节，可拆卸变压器一个，导线若干. 学生分组实验:灵敏电流计,滑动变阻器,条形磁铁,原副线圈一套,干电池一节,开关一只，导线若干. 【教学过程】 ?一、提出问题，导入课题 教师朗诵《早发白帝城》，同时利用多媒体展示三峡风景，师：如今，诗人笔下的三峡，不仅风景秀丽依然，更在为祖国的建设做着巨大的贡献，世界上最大的水力发电厂———三峡电厂共投入使用26台巨型发电机，年发电量847亿千瓦时，发电厂中的发电设备是如何获得强大的电能的?接下来我们再做一个小游戏，需要3三位勇敢的同学参加，我这里有绕在一个铁心上的两个线圈，其中一个线圈通过电建接在一节1.5v的干电池两端，而参加游戏的同学手拉手与另外一个线圈构成回路。把电键断开，问参加游戏的同学的感受。师：像被电了一下，同学们构成的原本并没有电源的回路好像也发电了，这其中有什么奥秘呢？让我们一起跨越千年的鸿沟，回到19世纪，探索其中的奥秘。 二、知识构建，方法梳理 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了――电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，这一惊人发现使当时整个科学界受到很大的震动，受到了这一发现的启发，人们由物理学中的“对称”思想开始考虑这样一个问题：既然“电能生磁”，那“磁能不能生电”呢？从1820年到1831年，当时许多著名的科学家如法国的安培、菲涅尔、阿拉果和英国的沃拉斯顿等都纷纷投身于探索磁与电的关系之中。他们用各种很强的磁铁试图产生电流，但均无结果。早在1822年, 法拉第在笔记本中就记下了这样的信念: “一定要转磁为电”,人们最容易想到的就是把导线绕在磁铁上来实现磁生电，起初，法拉第也试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使邻近的闭合导线中产生出稳定的电流，但都一次次地失败了。他泡在实验室里，进行各种磁电试验，试验、失败、再试验，功夫不负有心人，法拉第坚韧不拔的精神终于迎来了电学史上最辉煌的一天，1831年8月29日，经过大量实验后，他终于实现了“ HYPERLINK /wiki/%E7%A3%81%E7%94%9F%E7%94%B5 \o 磁生电 磁生电”的夙愿，宣告了电气时代的到来。同学们如果你们是当时的法拉第，你们会如何从实验中去找到这种前所未有的感应现象呢？师：我们在初中就学过，导体切割磁感线时，闭合电路中有电流产生。 （教师演示）学生观察实验现象完成实验记录表格： 实验操作 实验现象 实验结论 水平左右运动 偏转 导体切割磁感线时有感应电流产生 斜向运动 偏转 竖直上下运动 不偏转 在这个实验中，磁场是由马蹄形磁体提供的。是不是只有马蹄形磁铁才能提供磁场呢？生：不，电流也能产生磁场，通电电螺线管也能产生磁场。师：通电螺线管的磁场与哪种磁体周围的磁场相似？生：条形磁铁。师：好。除了这个演示实验所示的方法外，还有没有另外的利用磁场产生电流的办法呢？请大家思考一下,如果我们要进行这个探究实验,器材应该如何去选. 引导学生总结:①要有产生磁场的物体:如蹄形磁铁、条形磁铁、通电螺线管等;②要有能够显示电流的器材,如灵敏电流计等;③要有产生感应电流的装置,如导体棒、线圈等.请大家选用桌上的实验器材，自己设计实验方案并画图和记录实验现象的表格，前后6个同学一组，共同探究利用磁场怎么样才能产生电流。若实验器材不够，请到台前来取。教师巡视指导学生实验。 学生展示实验成果：1.螺线管与灵敏电流计构成闭合回路，条形磁铁提供磁场 实验操作 实验现象 实验结论 N极插入线圈 磁铁插入和拔出线圈时产生感应电流 N极停在线圈中 N极从线圈中抽出 S极插入线圈 S极停在