第七章学习动机的动机.pptVIP

教育心理学;第七章 学习动机的激发与培养;第七章 学习动机的激发与培养;第一节 学习动机的概述;请分析下面的话是否妥当？;人为什么要学习？;第一节 学习动机概述;第一节 学习动机概述;第一节 学习动机概述;第一节 学习动机概述;第一节 学习动机概述;耶基斯——多德森定律（YerkesDodson,1908);二、学习动机的种类;二、学习动机的种类;二、学习动机的种类;二、学习动机的种类;二、学习动机的种类; 案例一： 英国教师吻猪的故事; 案例一： 英国教师吻猪的故事;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;强化理论应用;第二节 学习动机理论;需要层次论图;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;思考题：利用动机理论解释案例;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;第二节 学习动机理论;数学考试成败的原因分析;第二节 学习动机理论;三、归因动机理论 （四）维纳归因理论 积极的归因模式： 成功 能力和努力 自尊、自豪， 增强成功期望 趋向成就任务 失败 缺少努力 内疚，维持较高的成就期望 增强坚持性，趋向成就任务 ;三、归因动机理论 （四）维纳归因理论 消极的归因模式： 成功 运气 不在乎，很少增强对成功的期望 缺乏趋向成就任务的倾向 失败 缺乏能力 羞愧、无能感、沮丧，降低对成功的期望 缺少坚持性，回避成就任务 ;应用：引导学生对学业成败作合理的归因;参考答案;第二节 学习动机理论;消极的归因模式可能导致习得性无助感： learned helplessness(Seligman,1975)： ——当有机体接连不断地受到挫折和失败，便会产生无能为力、放弃努力的心态。 获得体验：努力却没有结果导致失败与挫折感。 在体验的基础上进行认知：“自己无法控制行为结果或外部事件。” 形成期待：“将来结果也不可控。” 表现出动机、认知和情绪上的损害：降低学习动机、认知出现障碍、情绪失调。;第二节 学习动机理论;四、成就动机理论;第二节 学习动机理论;五、自我效能理论;课堂讨论;家??作业：预习思考;第三节 学习动机的培养与激发;一、树立信心;（一）提高学生的自我效能感;（二）设置合理的目标;（三）进行归因训练;二、促使学生积极参与学习;（一）使任务更有趣;（二）引发认知冲突;（三）合理使用表扬;（四）合适的反馈;