利用图形分割教乘法公式.docVIP

利用圖形分割教乘法公式 作 者：育賢國中 李欣穎教師 育賢國中 徐文靜教師 育賢國中 吳宛馨教師 教學設計 乘法公式是代數章節中屬於較基礎的一個環節，我們希望能透過圖形操作概念，利用面積極圖形重新切割組合，讓學生能更了解乘法公式。 貳、設計內涵 學生能力分析 （1）能用符號表示矩形的面積。 （2）能透過操作，將簡單圖形切割重組成另一已知簡單圖形。（S-1-05） 教學目標 希望能將生硬難懂的乘法公式章節，透過遊戲或操作方式，讓學生從中理解並能形成圖形模式，供其以後遇到類似的情形之基礎。 三、對應的能力指標 A-4-01 能熟鍊乘法公式 8-a-01 能熟鍊二次式的乘法公式，如（a＋b）2、（a－b）2、（a＋b）（a－b）、（a＋b）（c－d） 参、教學設計 活動目標 能透過操作了解（a＋b）2公式。 能透過操作了解（a－b）2公式。 能透過操作了解（a＋b）（a－b）公式。 二、教學年級 八年級學生。 三、教學節數 共3節課，盡量讓學生在剛開始時只熟悉一個公式。 四、實施方式 利用平時的上課時間，以小組實際操作或老師在黑板操作，再統整學生的發現，最後再將討論結果整理成一張海報，張貼在教室後方，以供學生時常複習。 五、活動流程 （一）（a+b）2的乘法公式及熟鍊此題型 1.利用例子引入：請學生計算81 × 81 ＝？ 【可與學生比賽計算速度】 2.利用圖解法： 812＝ 81 × 81 ＝（80+1）（80+1） ＝ 802＋2×80×1＋12 3.導公式： （a+b）2＝a2+2ab+b2 4.命名： （a+b）2＝a2+2ab+b2----和的平方公式 5.練習題：附件一 （二）（a-b）2的乘法公式及熟鍊此題型 1.利用例子引入：請學生計算9972 ＝？ 2.利用圖解法： 9972＝（1000-3）（1000-3） ＝ 10002-1000×3＋32-1000×3 ＝ 10002-2×1000×3＋32 3.導公式： （a－b）2＝a2－2ab+b2 4.命名： （a－b）2＝a2－2ab+b2----差的平方公式 5.練習題：附件二 （三）（a+b）（a-b）的乘法公式及熟鍊此題型 1.利用例子引入：請學生計算9972－32 ＝？ 2.利用圖解法： 9972－32剩下的空白面積可切割成兩塊相同面積的梯形，上底（997－3），下底997，高（997－3）可重新組合成一個矩形，如圖所 示： 3.導公式： 命名： a2－b2＝-----平方差公式 練習題：附件三 六、評量及結果分析 1.單純的應用公式：將公式先呈現，學生大都可按照步驟一一填入所要求的答案。 例如：13＝（ 10 ＋ 3 ）＝（ ）＋2×（ ）×（ ）＋（ ）＝（ ）。 2.學生自己套公式時：當公式不再呈現時，有部分的學生部無法寫出真正的答案或無法在規定的時間內完成，大部分的原因是因為沒將公式熟記，所以必須用更長的時間在運算上，所以如何教導學生們將公式導入腦中是一個重要課題。 3.應用問題：應用問題一直是學生們的弱點，有部分學生在前兩部分表現的很好，但一旦遇到應用問題時，就會慌了手腳。發現部分是因為不了解題目的題意，有些了解題意也列出式子，卻不知如何下手解題。在引導學生了解題意方面與分析題目，面臨了另一個課題，就是學生的語文理解程度似乎不是我想像中的好，造成他們的另一項困擾，從單純的數學能力追究到語文能力。所以，提升語文能力應該對數學理解能力能有部分的功效。 肆、教學省思與改進 對大部分的學生而言，單純的計算往往是感到無趣且生硬的。再進入乘法公式的前一節課結束前，我通常會先和學生比賽數字相乘的速度(例如：199×199)，當場由老師出題，再由學生出題，引起他們對速度的吸引力。＝（ 10 ＋ 3 ）＝（ ）＋2×（ ）×（ ）＋（ ） ＝（ ） 2. 74＝（ ＋ ）＝（ ）＋2×（ ）×（ ）＋（ ） ＝（ ） 3.109＝（ ）＝（ ）＋2×（ ）×（ ）＋（ ） ＝（ ） 4.（30.6）＝（ ）＝（ ）＋2×（ ）×（ ）＋（ ） ＝（ ） 5.（25）＝（