试论中学地理教学中的试验教学.PDF

56 2 009 3 试论中学地理教学中的实验教学 ( 01005 1) [ ] , , 、, , , 。, 。 [ ] [ ] G42 [ ] A [ ] 1009 ) 8267 [2 009] 3 ) 0192) 03 随着教育改革的深入和素质教育的不断发展, 我们已 广义的中学 理实验, 不仅出现在 理课堂 ( 包括教 经认识到培养提高学生的 理学科能力是中学 理教学三 室和实验室) , 还出现在家庭、社会, 使 理教学与自然结 项任务的核心。2003 年教育部颁布的5 普通高中课程方案 合、与社会结合、与现实生活结合、与当 经济建设结合。 ( 实验)6 将 理学科划归为 / 人文与社会0 科学和 / 自然 它包括 理观察、 理调查、 理制作、 理实验等。狭 科学0 两个学习领域, 这就为 理实验教学的实施提供了 义的中学 理实验, 即运用一定的器材和设备, 人为 使 充分的依据。新课标的基本理念和要求方面提出 / 倡导自 所要学习的 理事物和现象及其变化过程表现出来, 以获 主学习、合作学习和探究学习, 开展 理观测、 理考察、 得和验证 理知识的实验。 理实验、 理调查和 理专题研究等实践活动0 。 理实 从 理科学的角度来思考, 狭义的 理实验不能包括 验通过利用 理实验器材、仪器设备、教具或多媒体设备 理教学中涉及的所有的实验内容, 所以要更充分全面的 等教学设备的实验手段, 揭示 理事物的分布、发展、变 研究 理实验就要从广义实验入手。 化规律的过程, 具有激发学生的求知欲望, 调动学生的学 、 习兴趣, 理解和深化所学过的 理知识、概念和理论, 有 11 实验须具有简易可操作性。实验的设计应从实际出 利于转变学生的学习方式。掌握观察和分析 理事物的方 发, 用既简易又预期效果好的器材做实验, 难度不宜过大, 式、方法, 提高学生的动手能力, 有利于培养学生的 理 不能为了做实验而设计一些高难度的复杂实验, 以免画蛇 思维和创新能力。 添足、弄巧成拙。同时 理实验教学一般没有现成的实验 、 器材, 大多需通过教师自己准备或发动学生搜集, 因此也 理实验教学是一种直观、形象的教学方法, 它通过 使实验力求简单。 理实验手段, 高度浓缩 展示人们认识和发现某一 理 21 实验应具有明显的针对性。 理科学与物理、化学 知识、原理的过程, 让学生在较短的时间内获取 理知识、 等其他自然科学相比具有 自身的特性, 理事物和规律更 巩固知识和印证所学过的 理知识、概念、理论或培养实 多的是无法通过实验的手段再现出来, 理实验教学不具 际操作能力, 并为掌握其它知识打下基础。 理实验教学 有普遍性, 因而在 理教学过程中应有针对性的选择那些 是教师将 理实验置于一定的 理教学情景下, 为实现一 通过 理实验能够更直观、更有效的理解、掌