福建省2017年高三年学科会：高中数学主干知识分块解析——数列(宁德市教师进修学院施晓剑).doc

高中数学主干知识分块解析——数列 宁德市教师进修学院 施晓剑 一、知识分析 1.知识结构： 数列的通项与的关系为 2.思想方法及能力要求 数列在整个高中课程中所占课时数为12课时，知识结构十分简单，但却蕴含十分丰富的数学思想方法（七大数学思想，涉及六种）及能力要求（5个能力，涉及3个） 所涉及的思想方法有：函数与方程思想、转化与化归思想、特殊与一般思想、分类与整合思想、有限与无限思想、数形结合思想； 所涉及的能力要求有：运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力。 二、考点解析 1.考试大纲对数列的考查要求： 了 解 理 解 掌 握 ①了解数列的概念和几种简单的表示方法（列表、图象、通项公式）． ②了解数列是自变量为正整数的一类函数． ③了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系． ① 理解等差数列、等比数列的概念． ②能在具体的问题情境中，识别数列的等差关系或等比关系. ①掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式． ②能用等差或等比数列的有关知识解决相应的问题． 2.数列在高考中的考查动态 我省高考理科数学卷，新课程高考以前，解答题均含数列试题，除了04年位处倒3外，其余均作为压轴题出现，09年起实施新课程高考以来，数列的考查情况发生了重大的改变，虽仍为主干知识之一，但考查难度有明显降低，在09、10年高考中均以选、填题的形式加以考查，2011年为解答题的第一题，与三角合题考查。文科数学卷，每年解答题均含数列试题，课标卷以来，题号均前置，考查难度也明显降低。 从近两年全国各地数学卷来看，数列问题作为压轴题的趋势又有回升的现象2010年有约32%的试卷将数列的考题置于倒1或倒2位置，2011年这一比例升至44.4%%，与2010年比所占比例加大，且大部分题序后压，如北京理无→6，文2→6；上海理2→4，文2→5；广东文、理无→5；山东文、理2→4；陕西文、理1→4；天津文、理6→6；湖南理6→6；安徽文6→6；江苏5→6等15卷.也有部分题序前置的，如安徽理5→3；浙江理5→2；湖南文5→4等3卷。 结合近几年我省高考命题十分注重规避模式化命题方式，高考数列试题很有可能再度后置。以数列为主载体考查学生综合运用知识解决问题的能力，不可忽视。 3.题型、题量 纵观2011年全国各地高考卷：新课标全国卷（文、理），北京卷（文、理），上海卷（理），浙江（文），湖北卷（文、理），江苏卷（文、理），广东卷（文、理），山东卷（理），安徽（文、理），四川（文、理），陕西（文、理）江西（文、理），天津（文、理），重庆（文、理），湖南（理）等，26份试卷中数列题为“1小1大”； 全国卷（文、理），上海卷（文），浙江（理），山东卷（文），福建（文、理半题）、湖南（文）、辽宁（理）等，9份试卷中数列题为“1大”，此外辽宁文科卷数列的试题为“2小”与我省09、10年理科数列有相同的题型题量。 4.考点分布及精典试题剖析 从这几年高考考查情况看，《考试大纲》关于数列七个方面的考查要求均涉及。其中常考点为：等差、等比数列的基本量计算，数列求和，求数列通项公式，等差、等比数列的判定等。命题方式，大多数情况下是纯数列问题，也有与其它知识交汇考查，如数列与框图综合，数列与对数综合，数列与三角综合，数列与一般函数综合，与不等式综合等等。 考点1 等差、等比数列的基本量计算。此内容的考查，有以选择题、填空、解答题各种方式呈现。 例1.（2011年辽宁文科15）为等差数列的前n项和，，则=_____。 本题主要考查等差数列的基本量计算，法一，采用基本量法，列方程组求得从而；法二，利用等差数列的基本性质，由得，所以=0，即可得=-1。由此可见，有时利用性质可以化简运算。本题也很好的考查了运算求解能力。 例2．（2011年高考湖北卷文9）《九章算术》“竹九节”问题：现有一根9节的竹子，自上而下各节的容积成等差数列，上面4节的容积共3升，下面3节的容积共4升，则第五节的容积为 A.1升 B.升 C.升 D.升 本题为数列应用，主要考查利用数列的基本量运算解决实际问题。 例3. (2011年高考国标理17)等比数列的各项均为正数，且 （I）求数列的通项公式. 本题可通过基本量法，由已知求出，再利用公式求通项。 纵观2011年各省高考数学卷，每卷均考查了等差或等比数列的基本量计算，事实上一直以来基本量计算均是高考数列题的一个考查热点。 考点2 求数列通项公式.求数列通项常见类型有：①已知等差、等比数列求通项，用公式求解；②已知数列的递推关系求通项，有迭代法、叠加法、叠乘法、待定系数法、递归法等；③已知数列前n项和与通项的关系求通项，可利用直接求解或转化为数列的递推关系求解。 例1. （2010年高考辽宁理16）已知数列满足则