山香招教教育学重点总结..docVIP

教育与教育学 教育概述 教育 概念：是人类有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化、 传递生产与生活经验的一种途径。 教育一词最早出现于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育是指学校教育。 定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社 会个性化的实践活动。 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。 教育的起源 (生物起源说----代表人物：利托尔诺（法）和英沛西·能（英） (心理起源说----代表人物：孟禄（美） 在批判生物起源说的基础上提出了心理起源说 (劳动起源说 马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动 3. 构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育媒介 教育中诸多矛盾中，受教育与教育内容这一矛盾是教育中的基本的，决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑起点 4. 教育的发展历程 （一）原始社会 教育特征：(教育和社会生活、生产劳动紧密相连 (教育具有自发性，全民性，广泛性和物等机型、 无阶级性，是原始状态下的教育机会均等 (教育内容简单，教育方法单一 （二）古代社会 (奴隶社会 出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。 (古代中国 夏代已经有了学校的设置（主要有两类“序”“校”）。西周的教育：六艺（礼，乐，射，御，书，数）西汉时：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议 隋唐时期：六学（国子学，太学，四门学，律学，书学，算学）宋元明清时期的教育：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）五经（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）明代以后，八股文成为科考的固定格式 (古代印度--婆罗门教育和佛教教育 人分为四个等级最高的是婆罗门即僧侣。婆罗门以家庭教育为主。古代埃及开设最多的是文士（书吏）学校。“以僧为师，以吏为师”是古代埃及教育一大特征。 (古代希腊、罗马 雅典教育和斯巴达教育史欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。雅典教育目的培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。斯巴达教育目的培养忠于统治阶级的强悍军人。 (中世纪西欧 进入封建社会后，形成了良好总著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。七艺：三科（文法 修辞 辩证法）四学（算术 几何 天文 音乐） (文艺复兴时期的欧洲教育 人文主义教育改革的主要特征表现：⑴在教育目标上，反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。⑵在培养对象上，扩大了教育对象，反对体罚和羞辱儿童，强调尊重和爱护儿童。⑶在教育内容上，反对“神道”之学，提倡人文之学。⑸在教学方法上，破除经院学风，提倡新的教学方法。 近现代社会教育 初等义务教育普遍实施于近代 ，教育的终身化为教育特征的是现代 (近代社会教育 1. 国家较长了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2. 教育世俗化 3. 初等教育的普遍实施 4.教育的法制化 (现代社会教育 20世纪后期教育改革和发展的特点： ⑴教育的终身化 ⑵教育的全民化 ⑶教育的民主化 ⑷教育的多元化 ⑸教育技术的现代化 ⑹教育的全球化 7. 教育信息化 8. 教育具有科学性 二、教育学及其产生于发展 1. 教育学 概念：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律 的一门科学。 根本任务：揭示教育规律 2. 教育问题是推动教育发展的内在动力。 3. 学习和研究教育学的意义 （微观角度的研究意义） ⑴有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 ⑵有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 ⑶有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 ⑷有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平 和实际技能。 教育学的发展：分成萌芽、独立形态、多元化、现代化四个阶段 （一）萌芽阶段 (孔子的教育思想----《论语》 启发诱导 --不愤不启，不悱不发。举一隅不与三隅反，则不复也。 因材施教 --“柴也愚、参也鲁、师也辟、由也喭” 学习与思考相结合 --“学而不思则罔，思而不学则殆” 温故知新 --“温故而知新，可以为师矣”。 (《学记》是中国也是世界上教育史上的第一部教育专著。 教育教学原则：教学相长，尊师重道，藏息相辅，豫时孙摩 启发诱导，长善救失。 (苏格拉底 --产婆术亦称助产术（引导学生自己进行思索，自己得 出结论） (柏拉图---《理想国》 (亚里士多德 ---《政治学》在教育史上首次提出了“教育遵循自 然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童 进行分阶段教育，这也成为后来强调教育中注重人 的发展的思想渊源。 (昆体良----是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论