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河北省精品课程建设评估 自评报告 学 校 名 称 燕山大学 课 程 名 称 通信原理 课程层次（本/专） 本科 课 程 类 型 理论为主课程 所属一级学科名称 08工学0806电气信息类/jpk/main.asp?cid=39 码 河北省教育厅制 二○○九年三月 填 写 要 求 以word文档格式如实填写各项。 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写3～4名主讲教师的详细信息。 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请另附纸说明。 本表中“建设期内”是指5年的建设时间内。 一、课程建设目标、内容和进展情况 通信原理是我校通信工程、电子信息工程、电子科学与技术等本科专业的必修专业基础课，也被计算机、电信科技等专业设为专业限选课，还是通信类学生考研课程。该课程以信息传输的过程为主线，介绍通信系统的基本组成与工作原理、主要的系统性能指标及其分析方法，介绍为改善通信系统性能所使用的技术。课程的教学目的是让学生掌握通信系统的基本原理和分析方法，为后续课程的学习及以后的工作打下良好的基础。 课程建设的目标是：1、建设一支人员稳定、结构合理、教学水平高、科研能力强、热爱教师工作的教师队伍；2. 根据燕山大学的总体定位和人才培养目标，按照不同的专业培养方案，构建科学合理的课程教学体系；3. 采用先进技术，加强教学条件建设，不断改善教学效果；4. 发挥示范作用，带动相关学科整体教学水平的提高。 建设进展情况： 1、教师队伍建设 稳定的教师队伍是提高课程教学水平的先决条件。在师资队伍建设中，课程组制定了教师引进规划，青年教师培养计划。一方面引进了高水平的年轻博士，另一方面立足已有的教师队伍，努力开展教学与科学研究，提高教师学术水平和教学水平。吸引一名燕山大学毕业的博士加入课程组，派出2人分别到北京航空航天大学和北京邮电大学攻读博士学位，现已有一人获得博士学位回到本课程组，另一人正在继续攻读博士学位。为年轻教师安排了教学导师，帮助他们尽快熟悉教学内容，掌握教学方法，并给他们安排适当的教学任务，使其在教学实践中快速提高教学水平。本课程主讲教师现有5人，其中教授2人，副教授2人，讲师1人。具有博士学位4人，硕士学位1人。课程负责人吴长奇教授从1989年开始连续23年承担本科生通信原理教学，积累了丰富的教学经验。年轻教师全部具有博士学位，通过老教师指导，教学水平迅速提高。课程相关的3位实验教师，有高级实验师2人，实验师1人。具有学士学位1人，具有硕士学位2人，且一人即将获得博士学位。在近年来的教学评价中，课程相关的教师均获得了学生的好评。 2、教学内容建设 依据燕山大学的总体定位和人才培养目标，按照课程相关专业培养的方案，课程组制定了相应的教学大纲，设计了科学合理的课程教学内容。在2006年评定为省级精品课程的基础上，进一步根据专业发展的需要几次修订。现已分成通信原理A和通信原理B两门子课程。针对学生层次（本院学生、里仁学院学生）的不同，学时数也做了相应的调整，使课程的设置更加合理。在教学内容选取时，根据课程的特点，着重考虑了基础性原理与应用性技术的关系、经典原理与新技术的关系、课堂理论教学与实验动手训练的关系以及本课程与相关前后续课程的关系。 增大了实践教学的比重，更加侧重学生动手能力和实践创新能力的培养。一是改革课程考核办法，明确了实验和平时成绩所占分数。二是注重发挥课程设计的作用。明确了课程设计要求，编写了课程设计指导书，提供了设计案例，编制了评分依据，整个设计过程指导教师全程跟踪指导。三是组织、指导学生参加各类科技创新活动，包括电子设计大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等活动，指导的学生曾在2007年全国大学生电子设计竞赛取得全国二等奖和河北省一等奖。 适应通信技术发展国际化的趋势，我们还编写了通信原理双语教学辅助教材，进行了双语教学试点。 3、教学条件建设 在06年建成的通信原理实验室基础上，对已有的实验箱、示波器、信号源、频谱仪、稳压电源等实验仪器设备加强维护，保证了良好的运用状态。开出了大纲规定的全部基本实验，并可支持少量学生的开发性实验。场地设备可供两个教学班同时实验，向所有该课程学生提供实验条件。又进一步利用日元贷款、省部共建、重点学科经费的资助，添置了矢量信号发生器、混合信号示波器、混合信号频谱分析仪等高档仪器设备，初步具备了研究性、开发性实验的实验室条件。制作了适用于不同专业、不同教学时数、不同教室环境以及不同学生层次的CAI课件。 实验室新增计算机180台，可供通信原理、数字信号处理等课程共用。在学生进行两个通信原理课程设计时，可以满足一人一台计算机的条