旗杆测量引出的问题.DOCVIP

旗杆测量引出的问题 .《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》明确指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程. ?所以，在新课改的形势下，我们因时因地因物制宜，借助测量校园内旗杆的高度，搞好一节数学实践操作课是必不可少的.本文首先回顾学生学习生涯中常见的旗杆高度的测量方法，然后结合学生知识储备的逐步完善，引出旗杆测量在高中知识中的几个应用. ?一、旗杆测量的常见方法 ?①相似三角形 ?操作方法：在阳光下，用皮尺测出自己的身高， 自己影子的长度，同时测出旗杆影子的长度. ?计算原理：利用相似三角形原理可得. ?②正切函数值 ?操作方法：用量角器测出仰角，用皮尺测出自己的身高， 同时测出旗杆底端到人脚下的水平距离. ?计算原理：利用正切函数值公式可得 ，而；所以. ?二、旗杆测量在高中的应用 ①解三角形 ?【例题一】甲、乙两名学生进行数学课外实践，测量学校国旗旗杆（垂直竖立）长度.若他们身高都在，且两人相距，站位与旗杆底端在一条直线上，已知甲、乙两同学测得旗杆顶端的仰角分别为与，利用上述数据计算旗杆的长度为_____________； ?【解析】此题有两种情况：? ? 情况一：如上图，两个人站在旗杆的同一侧，显然离旗杆近的仰角大为，离旗杆远的仰角小为，从而得到如下简图： ? ? ，在中，，由正弦定理可得； ? 在中，由勾股定理可得； ? 由求根公式可得（舍弃）；； ? 旗杆的长度为. ? ? 情况二：如上图，两个人分别站在旗杆的两侧，显然离旗杆近的仰角大为，离旗杆远的仰角小为，从而得到如下简图： ? ? ，在中，，由正弦定理可得；? 在中，由勾股定理可得；? 由求根公式可得（舍弃）；； ? 旗杆的长度为. ?②求轨迹方程 ?【例题二】已知垂直竖立在水平地面上相距的两根旗杆（如下图），它们的高分别为和，一个身高的学生在地面上移动，且始终保持在同一点看向两根旗杆顶端的仰角相等，求该同学移动的轨迹方程. ? ? 【解析】以平行于水平地面且相距为的平面为平面，短旗杆所在的直线为轴建立空间直角坐标系，如图： ? ? ，设动点； ? 由题意可得，； ? . ? 这是一个圆心在轴负半轴上，坐标为，半径为的圆. ? ③立体几何引申 ? 【例题三】如下图，已知平面平面，是平面与平面交线上的两个定点，，且，在平面上有一个动点，使得，求面积的最大值. ? ? 【解析】读完题以后，感觉这是一道很难的空间立体几何问题，无从下手.但是，结合前一个例题二，换个角度：将平面位置互换，把平面当作水平地面，把当作旗杆，如下图： ? ? ，设动点； ? ； ? . ? 即，动点的运动轨迹是圆心为，半径为的圆，如下图： ? ? ，显然当时，三角形面积有最大值. ? 简单中蕴含着复杂，复杂中蕴含着简单，数学并不孤傲，她就在我们身边，具有无穷魅力，她是科学的语言，是一切科学和技术的基础，是我们思考和解决问题的强有力的工具.