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王 琴：财务管理课程教学质量探讨 财务管理教学质量探讨 王 琴 (上海商学院财会金融学院 上海 200235) 摘要：本文认为，财务管理是管理类专业的主要专业课程，作为一门应用型管理学科，在教学中应坚持知 识、能力和素质协调发展，从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。根据经济社会发展和科技进步 的需要，及时更新教学内容，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，为学生提供符合时代需要的教学 内容。推进教学方法与手段的改革，注重因材施教，重视实践环节，提高教学质量。 关键词：财务管理 教学内容 教学方法 创新 一 、 弓l言 人才培养目标是专业教育要达到的要求和目的，目标具有导向作用，高等学校要结合本校的实际，找准学校定位。作为应用型本 科院校更加需要明确专业人才的培养目标，专业的培养目标对课程的教学内容、教材建设、教育评价制度、教育方法等诸多问题有着 决定性意义。专业人才培养目标既要反映专业特色，又要使人才能适应经济环境的变迁，适应经济建设的需要。实践中对具有较高 素质的本科财务管理专业人才的严重缺乏却是一个不容忽视的问题。财务管理人才为适应实践工作的需要应能够准确把握企业系 统中的物流、资金流、信息流管理系统，使之形成一个周而复始、螺旋式发展的良性循环轨迹。将企业循环纳入社会经济系统循环，可 以从更高层次上研究生产一分配一交换一消费构成的社会再生产循环体系。财务管理课程设置的目的就是要使财务管理专业的本 科毕业生能够掌握以下基本技能：了解企业生产、工艺构造；了解人力资源在企业财务管理中的重要性；应熟悉资本市场，为企业寻 找融资渠道、投资方向；能预测把握环境变化，适应环境、改造环境、正确应用经济政策、金融市场、法律政策为企业理财服务；应具备 定量分析、实证研究的能力，为企业做出科学决策。为了达到上述目标，同时也是为了有效地、分层次地进行教学内容的讲授，财务管 理专业的课程设置分为初、中、高级财务管理课程三个阶段来完成其授课内容。初级阶段主要要求学生全面掌握基本理论、基本技能 和基本知识，为后两个阶段的学习奠定基础；中级阶段主要要求学生全面理解、重点掌握、综合运用培养其具有实践动手能力；第三 阶段主要要求学生重点理解、拓展知识结构、提高观察问题和解决创新问题的能力。 二、财务管理课程教学质量现状 (一)客观环境变化快、教学内容脱离实际 目前财务管理课程内容所努力解决的问题都力争是现实中的焦点问题，但现有财 务管理课程的内容究竟能够在多大程度上解决现实问题。近年来公司财务管理的环境已经出现了巨大的变化。英国学者玛格丽特· 梅(2001)曾将这些变化归纳为以下方面：客户需求模式的改变；客户讨价还价能力的提高；降低成本的压力；新基础的冲击；战略联 盟的出现；新市场的开拓；经济全球化；政府法规的增多；高度流动的资本市场。企业对商业伦理和道德问题的关注、对环境和生态问 题的重视趋势等，事实上不可避免地对财务职能提出新的要求。就上市公司而言，现有的财务管理课程的内容安排也可能不是它们 所期望的。即便是上市公司，投资决策、筹资决策和股利分配决策，也不是时时发生和关注的事项，这些事项多少总有些“偶发”的性 质。对上市公司和非上市公司而言，关注的是如何管好理好资产；如何控制好成本费用；如何确保经营和发展所需要的现金，财务管 理课程内容未将这些经常性事项作为其关注的重点，而将重点定位在投融资决策及其所派生出来的股利决策等偶发性事项上，是否 意味着内容安排错位了。 (二)相关课程间接口错位、适应性差 任何一门学科都不可能孤立存在。财务管理也是存在于一个学科群或学科域之中。在这 个学科群中，数学、社会学、经济学、管理学等都是其上游学科，财政学、金融学、统计学、会计学等以及公司管理的相关功能学科，如 生产管理、技术管理、营销管理、人力资源管理等，都是其旁侧学科，财务管理学正是在这种学科的前向联系、后向联系和旁侧效应 中得以产生和发展的。财务管理学发生和发展历史深受其上游学科诸如数学和经济学的影响，但这种影响在近年开始弱化。可以 说财务管理学的上游学