澳大利亚TAFE学院办学模式及对我国高职教育的启示.pdfVIP

◎教奇与职业 第17期l总第585期) 澳大利亚TAFE学院办学模式及 对我国高职教育的启示 李训贵 [摘要]文章分析了澳大利亚TAFE学院在办学体制、管理机制、资格框架、课程设置、质量监控等方面的办学特点，并对我国高 职教育的改革与发展提出了若干建议。 [关键词]澳大利亚 TAFE学院 办学模式 [作者简介]李训责(1 958一)，男，湖南澧县人，广州城市职业学院院长，教授，博士，研究方向为物理学和高等教育管理。(广东 广州 51 0405) [中图分类号]G71 9 [文献标识码]A [文章编号]1 004—3985(2008)1 7-0025—02 澳大利亚 rAFE(技术与继续教育)学院是以行业为主导的 主导作用。这种体制不仅为TAFE学院的发展提供了有利的外 政府、行业与学校相结合的独立的、多层次的综合性职业教育与 部环境和条件，而且确保了TAFE学院在人才培养过程中能主 培训机构，是澳大利亚职业教育与培训系统的办学主体，也是澳 动适应和及时反映行业发展的需求。 大利亚终身教育与学习体系的重要支柱。TAFE学院以服务为 (二)市场化运作和企业化管理，服务意识强，运作高效 宗旨，以需求为导向，以能力培养为根本，与社会、行业紧密合 顺畅 作，管理体制先进，运作机制高效，课程种类丰富，办学形式灵 TAFE学院为当地行业、企业和社区居民服务的意识和办 活，教育培训对象广泛，办学特色鲜明，具有较高的国际声誉和 学目标非常明确，以学生为中心的理念贯穿学校工作的始终，服 广泛的影响力。 务意识、成本意识、风险意识、效率意识、质量意识深深地融入学 一 、 TAFE学院办学模式的主要特点 校整体办学和日常运作过程中，政府通过购买学校提供的服务 (一)以政府为主导，以学校为主体，行业、企业和社会广泛 对学校实施经费投入，学校则实行企业化的管理和运作模式，办 深入参与办学 学效率非常高，形成澳大利亚TAFE学院独特的管理风格、办学 澳大利亚TAFE学院主要由所在州的政府举办，联邦和州 模式和运作机制，在世界高等职业教育中独树一帜。例如，堪培 的教育、科学与培训部负责制定职业教育与培训的政策和进行 门学院有来自世界九十多个国家和地区的教师和学生，各种文 财政拨款。企业根据产业结构和生产第一线的实际需要提出人 化在此交汇融合，和谐共生，以学生为中心是每一个教职员工、 力资源的具体要求。而联邦和州的行业培训顾问机构如行业协 管理者的共同理念和自觉行动，体现在每一个细节和每一个项 会，根据各企业的要求，制定行业的能力标准和课程培训指标， 目上。学院将学生作为顾客，以满足顾客的需要为标准，通过提 并定期对学校的具体教学和课程进行评估，代表行业直接参与 高学生满意度、扩大市场占有率、增强组织协调性和适应性、提 TAFE学院的教育与培训全过程。如维多利亚州设有州学习与 升学生的就业率和学习成效、不断加强社区发展参与度和伙伴 技能培训委员会，该委员会主体由行业协会成员组成，对本州职 关系等，促进学校的发展。为提高顾客的满意度，学院主要从管 业教育与培训的战略规划、政策制定和实施进行咨询和督促。另 理过程、学习与创新、财政运作三个方面进行努力。在具体管理 外，该州还设有18个行业性培训咨询机构，对本州职业教育与 和运作过程中，学校在高度重视人才培养质量的同时，十分重视 培训提供咨询和建议。此外，按