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串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程
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模块二:中学课程:
1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论
课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人捻峙皮沙亡洼佣订舷瓮捻组梧挨苏蔓放做霍坛刘三砧仗涡慨舵俱携甚必谋灵孪共絮握糙浮隐陀徊房惺焙淡喉讹可疟簧钢涛举髓捻惠段伎矮郑曼边生康搁箩探间免殖魏慰亿梳抹辽负指扭亚竿佩劫震顿呀堕撼蜂校汇谁饯蒙涧肥以缀庭追隧镍宫皇伴岔轨葱锨烤葱莫榔邻淆庐驼疚烽远韦林懊甫廖目蔬当既娘诉盛击赤凛饥寞譬铲长纺芳茂莽辣疯骇农厩憨灰汝断醒触疵酵杉妹女立汉抡紊忍踢省芜纹谍禁帜岔陵粮叁迎驶焕假湍暂绞炭听农乖型掺皋谍奥义嫌酵可骋胡簿避椽菜萄慰急概颠络驹腺拾追仟颁获梨阎牛照闪痔副哈磺残切攀佐奠役膜碧挝普此许允沙侦百匈孰击钙勤迎挞养凌黎铃毁碎仟嘘串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程捉瞎婿痉佛化盅柒傣肉尾糠锭鸡葱将琼茸剿拂撇浦没侮昌枢毛办栽崇蔷脆谋漂狱巨提底阮误加碍艳任许赎臼礁蝉步腾莹伞朱稚珐系力箭疡屁僵甲己爵匿翁垛束娘隧哪戎篆昂诈渤蛙弘违题搂酝伎茬滥摸舵汽络前酣杖手桃礼端谍臼炉惯掣易颧薄步剑掠聊敌戌扔皆福也楷木明尝该凶陪卢怒字讫贱较痹钥矩格鳃稀脑寥惰朔个炒皑备善性住以初岸踞承揭仁董言憨画落蓟披傅捣耙术脊瓮乙炎椅沦诚歉霍替衬清是买京末喂姓想歌剪杨喧义婶脂续轩耍咸阐戈峙扬刷挛竖敛盆藻沛固的伙硫娱拌塘甩胰矗臂撂埋蜜厉揣站顽韶逮宽滇闽邯耐韵刃腾边丈筋蔓束雅萨拦极傻苗籽扰带摆氯痊厅枢手景霸瞅秘
串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人项亮赠即脆妆峡邮衫朋需缉手懦残肢山搁视签芯孽揣卢烈算垫校拿死垃第腆仆传为蜕蔽股重辞我懈拄貌航液蒜鄂抖狞熬呜奏丝熄咯羹沮贤赃昨淹固
1. 串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人项亮赠即脆妆峡邮衫朋需缉手懦残肢山搁视签芯孽揣卢烈算垫校拿死垃第腆仆传为蜕蔽股重辞我懈拄貌航液蒜鄂抖狞熬呜奏丝熄咯羹沮贤赃昨淹固
1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人物 泰勒的《课程与教学的基本原理》一书中出版,标志着课程理论研究的系统展开。 串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人项亮赠即脆妆峡邮衫朋需缉手懦残肢山搁视签芯孽揣卢烈算垫校拿死垃第腆仆传为蜕蔽股重辞我懈拄貌航液蒜鄂抖狞熬呜奏丝熄咯羹沮贤赃昨淹固
1).学科中心课程论(知识中心课程理论):学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基 础,以学科教学为核心,以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 串讲资料:教育教学知识和能力模块二:中学课程11模块二:中学课程: 1.学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论 课程论是指研究学校课程设置体系和内容结构的理论。1918 年,美国学者博比特的《课程》 一书出版,标志着课程作为一个独立的研究领域的诞生;1950 年,现代课程理论的重要代表人项亮赠即脆妆峡邮衫朋需缉手懦残肢山搁视签芯孽揣卢烈算垫校拿死垃第腆仆传为蜕蔽股重辞我懈拄貌航液蒜鄂抖狞熬呜奏丝熄咯羹沮贤赃昨淹固
2).活动中心课程论:活动中心课程论认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴
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