品德和社会第八册教案.doc

第四单元 土地养育着我们（14课时） 主题一 人们在土地上耕耘 教学目标： 了解食物是人类生存的最基本条件，是维持生命 的最基本需要。 帮助学生引发思考，产生了解食物来源的愿望。 教学过程： 导入。 全班探究活动。 观察图画，谈话交流：我们每天主要需要哪些食物。 讨论：我们这里主要出产哪些食物？你平常喜欢吃什么？ 学生阅读豆博士的话，并明确：食物是保护和维持生命的基本需求。即食物是每个人正常生活离不开的，是必须满足的需求。 小组讨论：通过事例说明我们每天吃的食物都是从哪里来的？ 阅读妞妞的话并进行总结。帮学生明确：人要维持正常的生活，每天都离不开食物，我们所需要的食物都是来自土地、江河、海洋，来自养殖。 布置课下的调查和思考：食物是怎样生产出来的？ 课题1 萝卜的故事 教学目标： 以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。 了解农业的收获与农民收入及生活的关系。 形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。 教学过程： 导入。 组织学生阅读有关本课题的七幅图画，通过讨论 或谈话的方式知道： 第一幅图是播种。 第二幅图是间苗。 第三幅图是锄草。 第四幅图是培土。 第五幅图是灌溉。 第六幅图是收获。 第七幅图是支配收入。 阅读课文。教师引导讨论：为什么人们从收获中留下自己需要的以后，要把剩余的部分拿到市场上卖掉？为什么收获的季节是最开心的季节？ 阅读“虎子家卖萝卜的收入和支出帐目”。教师引导讨论：虎子家为什么要用卖萝卜的钱买这些东西？ 对照虎子家的收入方式，讨论：和自己家的收入方式有什么不同？自己的父母是怎样通过劳动来维持家庭经济来源的？ 总结。 课题2 从种植到收获 教学目标 了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。 了解我们的祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。 了解农业生产具有地域性的特点。不同的地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘”的道理。 形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。 知道我国地域辽阔，发展农业悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富，从而产生自豪感。 知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证人类的生存，从而对生养我们的土地产生由衷的敬意。 教学过程： 第一课时 导入。 解决问题讨论。 学生阅读课文第一段，讨论：光照和温度有什么关系；光照、温度和农作物的生长有什么关系。 小结：什么季节适合种什么农作物，有着一定的自然规律。 阅读虎子的话，了解农村一年之中有春种、夏管、秋收、冬闲的过程。 讨论：结合生活体会，谈谈四季里温度和天气有什么特点。一年中农业生产为什么分为这四个阶段？ 教师讲解二十四节气。 教师小结。朗读并学习背诵二十四节气。 布置家庭作业。 结合日历，熟悉二十四节气，了解二十四节气和我们日常生活的关系。 了解一种农作物的来历。 第二课时 导入。 全班讨论：你知道哪些农作物生长所要求的土壤、气候是不同的？ 交流汇报： 小麦、棉花：喜欢温暖、干旱的环境。 水稻、甘蔗：喜欢温度高、强光照，生活在水里。 进一步讨论：我们这个地区适合种植哪些农作物？ 我们每天吃得的食物，哪些是本地出产的，哪些是从外地运来的？ 探究活动。出示图画，讨论：这些粮食、蔬菜、水果最早是从哪里来的？ 阅读与总结。 布置家庭作业。 了解商店和市场出售的食物、蔬菜、水果中，哪些是本地出产的，为什么本地区适合种植这些农作物？ 课题3 妞妞的困惑 教学目标： 了解农业生产中大量使用农药和化肥所造成的危害。 培养学生的环保意识和可持续发展意识。 教学过程： 导入。 全班讨论。观察、阅读图画和课本，问：我们面对蔬菜、水果、茶叶等农产品中有残留农药，我们怎么办？通过讨论知道要购买有绿色农产品标志的商品，购买有纯天然、无污染、无公害标志的农产品。 探究讨论。豆博士提出的问题，应该怎么办？你们有什么好的建议？ 教师小结。农业生产既要保持增产，又要防治病虫害，最好的方法就是尽量使用天然的有机肥料。遇到病虫害，尽量采用生物防治的方法。 家庭作业。了解商店和市场出售的食物、蔬菜、水果中，有没有纯天然、无污染、无公害标志的农产品；问爸爸、妈妈是否认识绿色农产品的标志。 主题二 在希望的田野上 课题1 从传统到现代 教学目标： 了解在长期的传统农业生产实践中，人类发明了简单的农具，这些农具是人手的延伸，大大提高了劳动生产率，体现了人类的智慧。 初步了解从传统到现代化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。 通过体验，感受劳动人民的智慧和力量，形成崇尚劳动、崇尚劳动者的态度。 教学过程： 导入。 观察活动。观察文中12页五幅插图，探究：这些是什么农具？是做什么用的？使用这些农具有什么好处？ 体验交流。本地区经常使用哪些简单的农具，使用这些农具有什么好处？