对人体吸入的空气与呼出的气体教案.docVIP

《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究 ? ?????? 1．教材的地位作用 ?????? ?本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。 2．教学目标 知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 教学难点：收集呼出气体的操作。 实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管 ?教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。 ?教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意图 通过实验 获取信息 活动一、教师指导学生实验： 1．向一瓶ＣＯ２气体中倒入少量的澄清石灰水，振荡观察； 2．将燃着的木条伸入一瓶ＣＯ２气体中； 3．将燃着的木条伸入一瓶氧气体中； 4．将带火星的木条伸入一瓶氧气体中。 学生分组实验，根据实验现象，分析思考气体的性质，得出信息结论，完成填写学案［活动一］。 由于学生刚进入化学学习，实验操作能力有限，教师应以指导学生实验操作为主，多帮助遇到困难的同学，为后面的实验探究作好铺垫通过同组相互配合，对实验现象的分析，搭建相关信息的平台。 问题质疑 １．人类的生存离不开空气，它是一种“摸不着看不见”的自然资源。你知道空气中都含有那些气体吗？ 踊跃发言： ?实验验证或列举生活实例证明空气的存在。 ?从简单的问题着手，激发学生的学习兴趣。 ２．“呼吸”是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气与呼出的气体有什么不同呢？ 学生进行深入思考 通过深入思考，导入新课。 提出假设 设计实验 请根据生物学常识提出你们的猜想，并设计简单的实验进行验证。 讨论交流，做出猜想，设计探究思路 明确科学探究的过程。逐步建立学科综合的意识。 收集气体 引导学生探讨如何收集吸入的空气及呼出的气体，并进行操作上的指导。 教师指导学生分组实验：利用排水法收集两瓶呼出的气体（Ａ、Ｂ），再收集两瓶空气（ａ、ｂ）。做好编号。 注意实验仪器的编号标记，体现严谨的实验作风。 活动探究 现象分析 获得结论 活动二、 1、吸入空气与呼出气体中ＣＯ２气体含量的不同？ 2、吸入空气与呼出气体中氧气含量的不同？ 3、吸入空气与呼出气体中水蒸气含量的不同？ 1．分别滴加澄清的石灰水，振荡。通过观察石灰水变浑浊的程度判断ＣＯ２含量的大小。 2．将燃着的木条分别伸入空气和呼出的气体中，通过观察木条燃烧程度的不同，判断氧气含量的大小。 3．对着干燥的玻璃片呼气，通过观察玻璃片上水蒸气，判断水蒸气的含量大小。 学生边实验边记录，完成学案［活动二］ 顺利地完成简单的探究实验，认识实验是学习化学的重要途径。培养学生对化学现象的观察、描述、分析的能力。树立实事求是的科学态度。 展示交流 通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出哪些初步结论？ 交流各组实验的现象和结论。 提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。 评价整合 １．对异常现象的分析。 ２．对异常观点的分析 实验可能出现，如： 1．Ａ瓶内无浑浊现象出现的分析 2．对燃着的木条不是同时伸入两个集气瓶内，产生的实验现象评价偏差，你认为怎样操作更简单？ 3．不对着玻