2006辽宁年会说课：物理和乐器.docVIP

说课比赛： 振动 共鸣与乐理 乐器的知识联系 广西幼儿师范学校理科教研室 李萃裕 530022 自编教材 参考：全国幼儿师范学校教科书《乐理》、《琴法》 计划课时 1课时 说教材 1.在学习了共鸣和乐音知识之后，课本上讲了一些有关音调和音色的知识，学生对该部分知识和乐理、琴法之间的联系处于一个模糊的状态，我们有必要把物理学知识和乐理知识联系起来做一个高层次的解释，让学生从音乐中知道“要这样做”上升到“为什么要这样做”。在实现知识升华的同时也复习了受迫振动、共振、共鸣、乐音、音调、音色等概念，也让学生对学习物理学的积极性起到一定的作用。基于这些原因，本人自编了这一节课。 2.该节课从乐理中的音调入手。首先将音调和振动频率与共鸣联系起来，再利用不同音调的共鸣管找出音调之间的差别，指出音调之间的不可替代性。紧接着以同学们最熟悉的钢琴为例，用同学们在乐理中学习的十二平均律、全音、半音来讲解钢琴音高的设定和如何设计全音和半音。再将这些知识扩展到三种基本乐器的设计和弹奏、音阶的制作等等。选择的知识联系环环相扣，分析层层深入，使学生听得入神，学得兴奋。 说教法 1.本节课将以“音调”为一根线，以“演示实验”为辅，将所有知识串在一起。 2.这是一节典型的、以演示实验为支持的将知识横向发展的综合课，演示实验主要以对比为主，对于我来说很容易做到，所以演示实验不是成败的关键。关键在于如何疏通音调、音高的设计和演奏的关系上，搞清楚这一关系后，其它的内容略加分析就可以了。所以在课前要求学生了解一些常见的乐器，课堂上才能实现教师启发、师生协作的方式进行教学，使教与学在平凡的对话中进行，并且能增加课堂活跃气氛。 3.本节课将从音调 振动频率的关系开始，用十二平均律作纽带，全音、半音和频率差的关系为依托逐步深入到乐器的设计和弹奏。乐器的设计也是从必修课的钢琴开始深入到管乐和弦乐。最后回到音阶的制作，符合深入浅出的教学特点。 4.在教学手段上，多次采用对比演示的方式进行，力争学生能从物理知识自然过渡到乐理知识，避免出现唐突的概念引入。 说学法 1.我采用“师生协作教学法”为主的其中一项就是有相应的预习题让学生在课前预习，要求学生走出校门去了解常见的乐器，特别是在见惯不怪之中找出规律性的东西。比如，在未作调查之前，大多数学生都主观地认为笛子的六个音孔是等距的，更没有那个学生思考过第七个音孔在那里。让学生自己去观察和了解而得出结论，这对培养学生细心观察、勤学好问能起到了一定的促进作用。 2.要求学生课后制作音阶。这是根据幼儿师范学生所学的科目和所从事的工作来考虑。因为幼师生在幼儿园工作比普通师范生更多地接触音乐，学会制作音阶后，在幼儿园教学中用得上。在上课前，我要把该节课的教案发到学生手上，让学生课后有一个参考的标准，所以该节课的教案写得较为详细。 说教学程序 1.询问学生预习情况，了解预习计划的完成程度。 2.引导学生找出各种乐器的特点。 3.演示C调和D调音阶的特点，并讨论用C调音阶演奏D调的不可替代性。 4.对比C调和D调一组音的振动频率。并介绍各唱名与共鸣的关系，得出结论。 5.从物理学角度分析乐理知识： ①十二平均律与音高的设定。 ②全音和半音的位置及相邻唱名的频率差。 6.介绍：如何制作 “共鸣管”。 7.乐器知识介绍： ①管类乐器的音高设计规律（着重分析笛子的固定音调和长笛的机动音调）。 ②键盘类乐器的音高设计和键位（重点分析为什么不同的调弹不同的键）。 ③弦类乐器的音高设计规律（着重分析固定音位和机动音位的区别）。 8.学生自由提问和答疑时间。 附：预习题 ①用钢琴弹C调和D调时要弹哪些键？ ②调查各种调的笛子的长度和孔之间的距离，用C调的笛子能吹D调吗？ ③小提琴、六弦琴、二胡、马头琴等弦类乐器的音位都是固定的吗？ ④到梦之岛五楼去看看摆在那里的音阶，敲一敲，对比一下长度和音高的关系。