《碳酸钠与碳酸氢钠》--杨红梅.docxVIP

碳酸钠与碳酸氢钠教学设计教学名称：碳酸钠与碳酸氢钠科目：化学教学对象：高一年级教学时间：15分钟提供者：杨红梅班级：2013级化学专业一、教学内容分析1. 教材分析：【普通高中化学课程标准】对本节内容的基本要求：“能通过实验探究碳酸钠的性质，能通过实验对比研究碳酸钠、碳酸氢钠的性质，并知道其在生产生活中的应用。”2. 学生情况分析：碳酸钠和碳酸氢钠是重要的化工原料，学生在初中阶段已有初步的认识，但并没有进行深入的性质实验探究和分析，教师授课应在学生已有认知基础上进行，注重学习研究方法的指导和探究能力的培养。同时，碳酸钠和碳酸氢钠教学过程中，能充分体现对比的学科思维来认识问题。在教学过程中要做到承前启后，为后面的知识学习埋好伏笔。最为重要的是，在教学过程中必须紧紧围绕“生活中充满化学，用化学看懂生活”的基本学科理念，完成教学目标和要求。二、教学目标（1）知识与技能了解碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质和用途，培养学生的实验设计能力、操作技能、观察能力和分析问题的能力。（2）过程与方法通过实验探究过程，初步掌握设计探究实验的技能，对比学习法，以及归纳总结的能力。（3）情感态度与价值观通过介绍碳酸钠和碳酸氢钠在生产和生活中的应用，提高学习化学的兴趣，增强通过化学改善人们生活条件的意识；通过实验探究，分组进行实验讨论，培养合作精神，和严谨求实的科学态度。三、教学策略1. 创设情境2、猜想设疑3、实验探究4、小组讨论5、得出结论6、总结内容四、教学重点及难点重点：碳酸钠碳酸氢钠的化学性质难点：碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸反应快慢对比教学过程教师活动学生活动教学意图创设情景1.，加工饼干、蛋糕等食品时常用到碳什么？2.患有胃病的人常因胃酸分泌过多而不适，碳酸氢钠片能减轻病人的不适感，为什么？对生活中的这些疑问说出自己的猜想？通过猜想和疑问展开下面内容的学习。通过观察，让学生自己总结碳酸钠和碳酸氢钠的物理性质，在黑板上板书。提高学生的观察能力和归纳总结能力。碳酸钠与碳酸氢钠引入课程好了，大家都初步了解了它们的用途。那同学们知道它们之间有什么区别吗？它们又有哪些物理性质呢？观察碳酸钠和碳酸氢钠，总结它们的物理性质板书板书：碳酸钠和碳酸氢钠探究1、钠和碳酸氢钠的热稳定性我们现在进行科学探究一。根据课本装置图进行实验Na2CO3和NaHCO3的加热。PPT演示培养学生观察能力提问我们看见碳酸氢钠的试管中有水珠生成，并使澄清石灰水变混浊，说明什么？碳酸钠有否这种现象？通过观察实验现象回答问题，NaHCO3受热分解产生水、二氧化碳，Na2CO3受热不易分解培养学生观察、独立思考和归纳总结的能力碳酸钠和碳酸氢钠与酸的反应1、我们来进行实验探究一下。2、引导学生观察两个试管中是否产生气泡以及快慢学生观察：两个试管中都产生气泡，但NaHCO3溶液更快产生气体。培养学生对现象的综合分析能力提问这个实验发生什么反应？谁可以把方程式写下来？学生上台书写方程式：Na2CO3+2HCl=NaHCO3+HCl=让学生熟悉方程式的书写，巩固旧知识，学习新知识。小结与课后预习Na2CO3和NaHCO3的对比?ppt展示讨论总结后，个别回答?学生分组讨论使知识系统化、条理化教学反思 1、教学内容反思《碳酸钠和碳酸氢钠的实验探究》这部分内容，其性质并不是本单元教学的难点，知识层面要求不高。作为科学探究的“区别Na2CO3和NaHCO3的实验”，教材的设计是以列表的形式提供信息，由学生进行实验方案的设计，且实验都是简单易做，学生可以通过努力独立完成或者小组合作完成。2、教学方式反思根据内容，我淡化了Na2CO3和NaHCO3化学性质的教学，将本节的教学标定位在“让学生体验科学探究的过程，学会科学探究的一般方法”，并且将科学精神、探究精神融入教学当中。从生活引入，以实验探究、讨论式教学法的形式展开，特别是设计学案，辅助教学，引导和启发学生进行主动建构，充分发挥学生课堂主体地位，又可充分发掘教师的辅导作用，这样更能激发学生学习的兴趣和情感。3、教学设计反思本节教学设计的主线是：创设情境—猜想设疑—实验探究—得出结论——总结内容--习题巩固。充分利用多媒体课件，运用引导-实验探究、对比的教学方法进行边讲边实验教学。这在教学中突出学生动手能力、合作交流能力、观察能力、对比能力、分析问题和解决问题能力的培养。让学生在一系列猜想、实验、讨论、归纳等活动中完成知识与能力的建构，体验探究实验的无穷乐趣。?