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新时期小学数学核心素养培养的策略探讨 　　摘 要：作为小学生接触的基础学科之一，小学数学对于学生各方面能力的成长有着十分重要的意义。随着新课改步伐不断加快，传统的教学模式也在进行着快速、有效的改革。小学数学的核心素养主要在于提高小学生的数学思维能力和应用意识，它对数学课程改革有着最为直接的指导作用。通过探讨新时期小学数学核心素养培养的策略，提出了相应的方向和措施十分必要。 　　关键词：小学数学；核心素养；策略 　　现阶段，我国教育领域提出了数学的核心素养，并要求数学的教学方式也应该在这些内容的基础上进行一定的改革。于是，小学数学的课堂开始从传统的传授式教学衍生出了以素质教育为主的多种教学模式。很明显，这些教学模式以及方法的创新，对于教师和学生而言，都是十分有益的。随着素质教育的落实，学生的数学学习不再以单纯的课堂听讲和作业训练为主，转而开始了全新的智慧型课堂，不仅大大提高了学生的学习兴趣，而且使得学生的数学学习能力获得了很大的提高。在这样的状况下，教师需要着重关注学生的数学素养培育，采用科学切实的教学方法，将数学思想合理地融入课堂当中，进而使学生的数学思维能力变得更加切实有效，以数学思想促进学习，以数学知识改变生活。 　　一、加强图形教育，培养学生的模型构造思维 　　在当前的小学数学教材中，有许多的图形知识，对于这部分知识的教导，教师一般会采取直接讲解，而对图形案例的选择，也仅仅停留在了教材上的图形。小学生虽然对图形的学习有着相当高的兴趣，但是在这样的教学模式下，必然会产生乏味、消极的学习情绪，进而降低整体的学习效率。为此，教师应当加强图形教育，通过多渠道和方式来为学生呈现出不一样的图形。比如，在学习长方体和正方体的时候，学生对于平面已然有了较好的掌握，但是对于长方体和正方体，他们却没有太深的了解，很多时候，学生会盲目地认为，长方体就是长方形的四个面拼成的而已。显然，他们忽略了上、下两个面，说明他们没有较为优越的立体感，不懂得如何构设以长方体为代表的立体模型。因而，教师可以在教学开始之前，带领学生去制作长方体，材料可以选择纸质的烟盒。在学生制作完成长方体以后，教师可以对它进行详细的讲解，如它有6个面，对应的面是相同的，而学生在制作它的过程中，已然对这些内容有了一定的了解，因而在学习起来，也相当容易，无形中培养了学生的模型构造思维。 　　二、学以致用，提高学生的数学知识实践能力 　　作为基础的学科之一，小学数学与生活的联系相当密切，很多时候，我们生活周围所发生的事，不仅能够在数学知识中找到原型，还可以运用数学知识给予合理的解答。而培养学生的数学知识应用意识也是小学数学的核心素养之一，对于学生的成长有着最为直接的帮助。比如，在学习基础的加、减法的时候，在传统的课堂上，虽然学生能够较好地掌握这部分知识，但是由于缺乏教师一定的指导，他们并不懂地如何将其运用于生活中，因而许多时候，学生所学到的知识成为死知识，对于学生的实际能力成长并没有太大的作用。为了进一步培育学生的核心素养，教师可以在讲述加减法的时候，联系我们的生活，以生活中的事物作为课堂的引导。如教师可以买一定的糖果，然后?ρ?生说：老师手里有10个糖果，给了小明4个，给了小华3个，又给了小朱1个，请问老师手里还有几个糖果呢？接着，可以按照刚刚的提问，实时地将糖果交于这几位同学，并由学生计算。由于这件事发生在现实中，不再像书本中的例子那样虽然有一定的科学性却没有太多的学习趣味，因而学生的学习兴趣会被迅速地激起，努力地通过计算去追寻最终的答案，很快他们就可以独立地解出答案。同时，在解题的过程中，学生已然锻炼了自己的数学解题思维和能力。教师可以进一步要求学生将这些数学知识运用到平时的生活中，以提高学生的应用意识。 　　三、举一反三，培育学生的创新意识 　　在小学数学的学习中，很多题目都属于同一类题型，因而在掌握例子的基础上，学生都可以迅速、有效地做出这部分题。但是很多时候，由于教师没有实时地对学生进行指导，学生并没有主动的创新意识。比如，在学习余数的时候，教师会为学生创设这样的例子：老师买了一批日记本，它的总数为58本，咱们班的学生有24人，那么请问该怎么分配呢？每人多少本合适呢？然后学生能够迅速地计算出答案：每人2本余10本。但当在做题中，出现了这样的题：小丽妈妈买了30支花，让小丽合理地插入花瓶，而她家有7个花瓶，那么小丽该怎么分配花合适呢？每个花瓶内应当有几支花呢？学生又会陷入疑惑，虽然和刚刚的题型比较，它仅仅是改变了数字和对象，但是学生却失去了解题的方向。为此，教师应当进行合理的引导，鼓励学生举一反三，进而培养学生的创新意识。 　　小学数学的核心素养，关键在于培养学生的综合素质和数学思维能力，教师要加强对学生各方面能力的重视，采取最为合理有效的方法，促进学生