单元整合课《猫》和《母鸡》.docVIP

济南市上新街小学语文学科“单元整合”教学设计 年级： 四 任课教师： 魏绪美 学科专题：语文学科“单元整合”研究 教学内容：作家笔下的动物 ――人教版四年级上册第四组单元整本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，他们自主、合作、探究地进行语文学习，。1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。 6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。 2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 1．教师：多媒体课件2．学生：课前认真阅读，。 1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。 2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。 总体构想 模块 模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。 模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。走进动物 教学流程 自由朗读课文——了解课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受《猫》《母鸡》 一、导入新课 1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。 【设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待】 二、重点研读 1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。 读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。 板书： 老实贪玩尽职 可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛 【设计意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。】 2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。 【设计意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。】 3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫?） 【设计意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。】 4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？ 请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。 填空：猫的性格实在有些古怪。它 既（），又（）； 既（），又（）； 既（），又（）。 【设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，