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幼儿园开展户外体育联动的指导策略 　　摘 要 《纲要》和《保教手册》明确规定幼儿在园户外活动每天不少于2两小时，为了保证幼儿健康成长，充分达到锻炼的目的，我们幼儿园开展了户外体育联动活动的实践研究，在研究中我们摸索出了值得推广的经验与指导策略。丰富多彩的体育器械，形式多样的体育联动活动给我们幼儿园带来了蓬勃生机。 　　关键词 健康 户外体育 体育联动 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0074-02 　　《纲要》明确要求“幼儿园要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，陈鹤琴也明确提出幼儿园应该把健康放在首位，认为“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础”。为了更好的体现健康教育的目的，我们幼儿园每周开展四次户外体育联动，每次联动为40分钟，联动分为投掷区、跳跃区、平衡区、钻爬区、攀登区、滚动区，我们在不断摸索和实践中完善我们的指导策略。 　　一、户外体育联动中出现的问题 　　（一）教师准备器械不积极，着装不规范，对待幼儿不热诚 　　在联动活动中，有的教师还穿着高跟鞋，披着头发，穿着裙子，对于搬动器械就显得行动不方便，这些老师就很随意的去搬一点简单的器械，简单的搭建。幼儿来参加活动时老师们也不积极的进行引导，没有参与到其中，更没有起到带动的作用。有的老师还经常和家长交流很久，无法关注到更多的幼儿。这就让我们的联动活动趋于形式，没有更好的达到锻炼的目的。 　　（二）幼儿入园不准时，着装不利于运动，畏难情绪严重 　　本来幼儿园规定的8点20入园参加户外体育联动活动，可有些幼儿来得很晚，有的幼儿根本没有参加联动，只有少数幼儿是按时入园参加联动的。在活动中我们看到很多孩子都穿的是皮鞋，这样就存在安全隐患，在活动中幼儿很容易摔跤。在一次联动中我看到伊伊一直拉着她外婆的手，就是不参加活动，我示意她来参加联动，可她用无助的眼神看着我，就是不肯来，我轻轻地拉着她的小手，她说“老师，我怕”，“孩子，老师保护你”，看着我温和的眼神，她怯怯的来了，可跳完以后她又去拉着她外婆的手走了。像这种孩子还很多，他们一贯的胆怯，畏难情绪严重。 　　（三）家长意识薄弱，配合力度不够 　　我们班有个小朋友叫汪棋舜，在每次的联动中我都看不到他的身影，但只要一回教室我就能?蚩吹剿?，我就纳闷地问他，“舜舜，刚才联动的时候我怎么没有看到你呢”？他的回答是“我外婆不让我来，她说要联动完了直接进教室”。我惊讶的问“为什么呢”？他的回答让我不知所措“运动了要流汗水”。像这种不让幼儿参加的家长还有很多，他们怕孩子流汗水后容易感冒，就不让幼儿参加户外体育联动，只要有联动他们就会很晚才送幼儿入园。 　　（四）活动器械、活动形式一成不变，无法激起幼儿积极性 　　每次的联动都是老师搭成固定的模式，幼儿只是被动的参与，他们感觉不到乐趣，老师在哪个区他们就在哪个区玩耍，比如我们班是跳跃区，班上的孩子就只完跳跃区，其他的区域没有老师的带领他们都没有去玩耍过，这对幼儿的各方面的动作发展是不利的。幼儿根本没有主动的参与活动，他们的情绪也就不高涨，没有达到快乐运动的目的。 　　针对户外体育联动中出现的这些问题，我们年级组进行了批评与自我批评，找到联动的出现的这些问题进行了深刻的讨论与研究，确定出了更有效的指导策略，在实践中得到了完善，使我们的联动活动搞得有声有色。 　　二、户外体育联动的指导策略 　　（一）明确指导思想，制定联动计划 　　《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。户外体育联动应充分发挥幼儿自身的主体性和积极性，努力将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，使幼儿尽早的建立起户外体育联动的积极行为。 　　在制定计划前，我们发放了问卷调查表，幼儿信箱，通过对调查表的统计和幼儿信箱的回馈，我们制定出一学期的联动计划，真正做到了幼儿园、幼儿、家庭合力推动计划的有效性。为了让我们的联动搞得少而精，每周四次的联动活动变成三次，以往定的全在上午进行的联动，现在改为星期二、星期四上午，星期五下午，这样就给教师更多的时间去组织活动，不至于筋疲力尽。 　　（二）丰富多彩的活动形式与途径 　　《纲要》指出：“活动形式的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活的应用。”因此我们的联动要打破以往的分区域进行，还要打破以班为主体，不能自己班上的孩子只玩自己班上搭建的区域，打破界限，一起嗨起来。比如根据幼儿对动画片《熊出没》的喜爱，我们就设置一周的以“熊出没”为主题的户外体育联动活动，还有一些“抢占高地”、“救死扶伤”、“蚂蚁搬豆”、“美猴王与花果山”、“下跳棋”、“地雷战”等等幼儿喜欢的活动。没有了区域的界限又是