幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用.docVIP

幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用 　　区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设恰当的游戏环境，让他们在这样的场所中自由自在地游戏。幼儿园区域游戏的开展，有利于培养幼儿自主学习、发现、探索并完善的能力。但在区域游戏的开展过程中，也存在一些问题，如，区域中的玩具与主题匹配度较低，针对性差、不能吸引幼儿的注意力等。 　　自制玩具是与商品玩具相对的一种玩具，一般是由成人为幼儿制作或与幼儿共同制作，它在设计与制作上有很大的自由度，能配合教育活动，满足教育需求，具有适时性、针对性以及创造性。教师可发动家长与幼儿共同收集材料，因地制宜地制作具有地方特色、带有季节性的玩具，节约资源并满足幼儿的需求和承载的教育意图。 　　一、创设良好的区域环境 　　自制玩具若要得到有效利用，区域游戏必须以适宜的区域环境和足够的空间为基础。大多数幼儿园都存在着活动空间较为狭窄的现象，这就要求教师在教室空间合理利用上费一些心思。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室，甚至杂物橱柜等充分利用起来，如，将角色区设置在走廊上。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，将安静与吵闹的区域安排在恰当的位置。如，将美工区、图书区、益智区等比较静的游戏安排在同一区域。 　　另外，在一些生活化的区域游戏中，区域环境的创设还要注意真实性，让幼儿心理上获得一种认同感。如，理发店游戏中，教师可以模拟现实中的理发店，创设水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台等；小医院创设挂号、收费窗口、医生办公室等。在区域游戏的创设上，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”为主题的活动中，幼儿展开自己的丰富的想象，用酸奶罐、薯片桶、矿泉水瓶等，制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中，幼儿逐步提升了动手能力，也了解了各种交通工具的速度、特点等。 　　二、选择适宜的区域活动材料 　　1.根据幼儿的年龄特点选择材料 　　每一个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制玩具的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。 　　我们在区域游戏中也鼓励幼儿自己制作玩具。针对不同年龄段的幼儿，教师可提供不同层次的材料。《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标指出，小班幼儿能够经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。因此，笔者在美工区提供了颜料、彩纸等，让幼儿在面具上进行手指印画和贴画，制作成的面具投放到小舞台，让幼儿在兴趣的驱动下，体会到制作玩具的快乐，实现区域之间材料的互通。 　　2.根据教学目标选择材料 　　在进行种子发芽的活动时，笔者在各个区提供给幼儿不同种类的种子吸引他们的注意力。在美工区，幼儿能够将豆豆作为绘画材料，发挥想象力搭配出各种富有创意的种子贴画；在语言区，投放关于种子的书本，如《豌豆的故事》，让幼儿进一步了解豆豆；在生活区，提供各种大小的豆子以及筷子，中班幼儿可以练习使用筷子，将豆子自行装到瓶罐中；在益智区，幼儿可以按照种子的形状、颜色、名称等进行排列组合及分类。这些区域游戏，既符合活动主题的要求，又完成了教学目标，充分利用起身边的自然资源。 　　3.注意活动材料的组合性和安全性 　　不同区域的活动材料也存在着相互作用的关系，教师在进行一项主题活动时，应考虑将各区域结合起来。同时，幼儿园中所收集的材料，大部分是我们日常生活或者自然中的物品，难免存在着安全隐患。如，收集小医院的物品时，对针、药盒等进行消毒清洗，晾晒之后再投放使用。在保证幼儿安全的基础上，实施教育计划。 　　三、鼓励教师自制玩具 　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园可通过多种有效措施发动教师自制玩具，并能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手： 　　首先，将教师自制玩具作为提升其从业能力的训练内容之一。园内定期或不定期地组织自制玩具展示活动，引导教师就地取材，充分运用各种废旧物资，为开展区域游戏制作各种各样的幼儿玩具。自制玩具的制作一方面让幼儿游戏材料更加丰富，另一方面也能有效提升幼儿教师对教育教学资源的重新认识、开发、利用及探究创新。 　　其次，开展各类活动鼓励教师积极主动地参与自制玩具活动