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　　谈《英语》新教材的课堂教学结构|第1 ...[] 康金凤 [内容] 通过对新编初中英语教材的学习和研究，不难看出新教材的特点是注重了语言与 生活的密切联系，注重了语言的知识化与口语化的相互联系。目的是要通过听说 读写的训练使学生获得英语基础知识和用英语交际的能力，激发学生的学习兴 趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。传统的教学方法很难 适应新教材的要求，因此教学方法及课堂教学结构的改变也就势在必行，在对传 统教学法进行扬弃的基础上产生一种新的教学观，新的教学法和新的课堂结构是 必要的，也是可能的。根据教参提供的教学建议结合初中英语的教学特点和培养 目标可采用课堂五步教学结构。 一、设计导语，引人入胜 导语即开场白。俗话说：“良好的开端是成功的一半。“一堂课的开始对整堂课起 着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。必须在吃透教材， 掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助生动有趣的情景把学生很 自然地引入到教学计划之中。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极 状态。轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很 自然地进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是： Letsbegin our class，Today uch for revision． Lets learn thenee-thing nesoPlainText学习热情降低或消失，无意识地给学生一种压力。所以新知识的学习应在引导学 生产生强烈的求知欲的前提下逐步变换课堂情景，借助直观教具，把新旧知识巧 妙地融于一体。新知识的学习可分下列几个步骤： 1、点明重点，集中学习 通过前一阶段老师的不断引入，学生对所要学的新知识已有了初步的语感，此时 是学习的最佳时机，教师如果能及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实 际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，一定会取得更好的 教学效果。 2、难点分散，各个击破 要学生学习新知识时，往往会遇到一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出 集中学习，会冲淡会话的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为 了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识将生同及难点分散 在不同的会话中，让学生在听看中去体会，去理解，在模仿中练习，加以巩固。 3、用不同的句型表示同一个内容，达到新旧结合，加深对新知识的进一步理解， 体现语言知识的灵活性，帮助学生举一反三，活学活用，让学生养成用英语思维 的习惯，通过英语理解英语。 4、设下埋伏，为下一课打好基础 知识的积累如同滚雪球，新知识掌握的同时又有新的知识有待掌握，这将会成为 一种新的动力去不断地激发学生的学习欲望。 当然，教师需将其巧妙地体现在情景与会话之中，点到为止，给学生留下余地， 促使他们去思考。 一堂课中由于前三个过程给学生创造了一个整体的语言环境，而且步步引深，使 学生的兴趣越来越高，虽然知识难度和密度不断增大，但不会给学生带来语言困 难，因而也就不会产生畏难情绪。学生在课堂上将会始终处在情景之中，轻松愉 快地进行学习，我想这是传统课堂结构所收不到的效果。 四、四会并举，综合训练 课堂的情景教学是帮助学生学说话，学交际，但并不是要排除课本来安排课堂， 其落足点应在课本上。对课本学习的过程是学生对新学知识的综合和升华，是高 层次的继续学习，是知识的集中体现。在学生掌握了一课书的重点难点并进行了 大量和口头练习之后，如何讲授课本的课文、对话，不同的讲授方法所收到的效 果也是不同的。教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先， 让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力。其次，根据不同的教学内容设 置听----说、听----辨、听----想、听----猜、听----记、听----写等不同形式 的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解。再次，让学生看书朗读， 同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然地做到温故知新。最后在理解 的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答等形式培养学 生运用语言知识的准确率，为今后的阅读、写作打下基矗虽然课本上的内容在前 三个阶段已基本掌握，但学习的角度不同，练习的方式不同，可再次激发起学生 的学习兴趣、让学生感到这一过程是他们学习过程的必经之路。 特别是能力强的学生可以通过这一过程发挥他们的优势，而能力较差的学生也因 能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样将可避免好学生觉得没什么可学，差的 学生为还不完全理解所学知识而产生消极情绪，从而将会更好地完成教学任务。 五、画龙点睛，一目了然 学习语言的目的，除了应让学生学会交际外，还应该教给学生必要的语法知识， 让学生把学到的知识上升