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职业学院计算机网络课程实验教学的改革方法初探 　　（湖南电子科技职业学院，湖南 娄底 410217） 　　摘要：本文主要以湖南电子科技职业学院的现状为例进行了分析，并提出了相应的改革方法，希望为我国的职业院校计算机网络课程实验教学提供有益的建议。 　　关键词：职业学院；计算机网络课程；实验教学；改革 　　中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0245-02 　　一、职业学院计算机网络课程实验教学改革的必要性 　　随着社会的快速发展，在当前的社会形势下迫切地需要有较强的实践能力和创新能力的人才。职业学院的计算机网络课程教学主要目的就是为了促使学生的实践能力得到强化，而实验室教学方式恰好能适应现代社会的发展需求，是理论与实践相结合的重要方式，也是培养学生创新能力发展的关键所在[1]。计算机网络在职业院校中是一门重要的专业课程，对学生的能力要求较高。实验与实践教学队伍是培养学生创新人才的关键所在，一旦在实验教学环节出现了问题，那么学生的计算机能力培养的质量势必也会受到影响。因此，在我国的职业教育中要想真正地提升学生的素质和专业能力，那么就一定要积极地进行改革，将教学理论与实践之间进行完美的结合，从而促使教学意义得到提升，真正的帮助学生成长为社会需要的人才。 　　二、职业学院计算机网络课程实验教学中存在的问题 　　以湖南电子科技职业学院为例，计算机网络课程是计算机专业教学中的重点课程之一，本身有着较强的实践性和理论性。湖南电子科技职业学院在对于计算机网络专业的人才培养上主要以培养掌握网络理论和应用技术知识、适应现代社会发展需要的高素质人才为主[2]。因此，他们的专业实践能力显得十分重要。但当前来看，湖南电子科技职业学院在实验教学方面仍然存在着一定的问题，影响着教学的正常开展，同时也将给学生的未来发展带来一定的影响。 　　（一）教学特色缺失 　　职业技术学院人才教育目标与普通院校相比有着一定的不同。一般来说本科院校的人才培养目标是促使学生能具有科研精神和研发精神等，而在职业技术学院则将目标定位为使学生能成为技术型的人才或者实践能力强的人才。大多数的学生之所以会选择就读职业学院就是为了有一技之长。以湖南电子科技职业学院为例，学校的学生在理论知识方面的要求与普通的院校相比较有着明显差异，但这些学生对于生产上的一些工艺以及生产过程却有着更多的了解，实际操作能力较强。在这样的情况下，教学如果还是将理论知识放在重点位置上，那么就难以突出职业院校的办学特色，更加无法提升学生的实践能力。现阶段湖南电子科技职业学院就存在着这样的问题，教学特色明显丧失，学生能力提升受到了阻碍。 　　（二）教学理论性强 　　计算机网络课程本身具有着较强的理论性，但对于职业学院的教学来说并不应当将教学重点放在理论教学上。湖南电子科技职业学院在实施计算机网络课程教学中教材内容体系与一般高等院校之间内容基本一致，大多都是从计算机的网络发展、通信基础知识和局域网组等方面来进行理论性的研究和讲述[3]。这些内容相对而言是较为枯燥无味的，理论性又很强，教师如果对此不能采取有效的措施，那么势必会导致学生丧失学习的积极性。现阶段湖南电子科技职业学院在进行计算机网络课程教学中主要偏向于理论教学，没有针对教学不同的内容和章节来合理地设计教学，导致学生的兴趣难以提升，学习的质量自然会受到影响。 　　（三）实验设备无法满足实际需求 　　计算机网络实验教学与其他课程的实验之间有着一定的差异，计算机网络实验对于实验环境上的要求比较高。网络实验室所需要的实验环境一定要有独立的计算机并且要有相关的联网设备，同时还要求具有相应的网络互联设备以及其他的相关工具。但现阶段湖南电子科技职业学院在进行实验教学中却显然存在着建设上的不足问题。虽然已经建立起了网络实验室，但却并没有对实验室进行科学合理的设计，导致设备的利用率有所下降。同时，由于经费上的缺失问题，导致难以形成相对完善的实验中心，进而使学生在实践方面的时间受到了限制。在这样的环境下学生很难在实验中得到充分的动手实践机会，从而影响专业人才的培养和学校的发展[4]。 　　（四）专业实验教师不足 　　计算机网络实验教学不仅在环境上有着较强的要求，同时在实验的专业指导上也有着高要求和高标准。作为实验指导教师一定要对实验室的整体环境有精准的了解，并且要充分地考虑到实验开设的实用性和可操作性。但现阶段的湖南电子科技职业学院在实验室专业教师方面却呈现出了一定的缺失现象。当前的实验室教师普遍在理论知识方面有着较高的能力，但在实践方面却呈现出了参差不齐的现象。这些教师往往能胜任计算机等设备的硬件维护工作，但对于专业课程的开展和认识还仍然有待提高。同时也没有根据本校的实际教学目标和任务来制定