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中日广告人才培养方式的对比研究 　　摘要：人才培养是行业发展的动力，人才培养方式是人才培养过程中培养内容与培养方法的有机结合。中国的广告教育以学校教育为主体，通过课堂教学结合实践教学的方式实现系统教授专业知识与业务技能的教学目标，但在实际上，广告教师缺乏从业经验的现实制约了教育效果。而日本由广告公司作为培养主体，边做边学，终身培养、终身学习的人才培养方式可以为我们提供有益借鉴。 　　关键词：中日；广告人才；培养方式；对比研究 　　中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0085-02 　　一、人才培养方式的主要类型 　　人才培养是行业发展的动力，在人才培养方面有两个需要考虑的问题：培养什么样的人和怎样培养人，即人才培养方式。培养什么样的人决定了教育方向，是原则层面的问题；怎样培养人决定了教育方法和教育内容，是操作执行层面的问题。二者的有机结合，才能提升培养效果。本文从中日对比研究的视角，仅就广告人才培养的方式进行探讨。 　　从世界范围内看，各国广告人才培养的模式各不相同，大致可分为三种类型：第一种是苏联、美国的培养模式，以学校教育为主，其特点是重视知识的系统性和实际业务技能的传授，同时以社会科学为依托，加强社会科学理论素质的培养；第二种类型是欧洲模式，以英国为代表，学校教育与职业培训相结合，侧重在职训练，设立广告学专业的大学数量不多，而由国家和业界主导的在职教育训练却很充实；第三种类型是日本模式，以在职培养为主，它与日本企业的终身雇佣制相配合，入职后因材施教，通过15―20年时间不间断的全面的业务及理论培训完成广告人才的培养。 　　二、中国广告人才培养的基本方式及局限 　　从总体上来说，中国的广告教育与苏联、美国模式更为接近，以学校教育为主，注重专业知识的系统性，同时进行一定程度的业务技能传授。专业知识的教育通过课堂教学实现，由专业基础课模块和专业方向课模块构成，专业基础课主要讲授新闻学、传播学、广告学、广告美学、广告文案写作以及美术设计类知识，专业方向课模块的设置对应广告行业的业务类型，比如广告策划、广告设计、广告管理等；业务技能的传授在课堂教学中有部分涉猎，但主要通过实验、实践教学环节完成，比如各类绘图软件的学习、各种广告业务实习等。 　　应该看到，这种培养模式为中国广告行业起步阶段的高速发展做出了巨大贡献，大量具备较全面的广告知识的毕业生投入广告行业，缩短了广告公司的人才培养周期，在业务量激增的情况下，填补了行业发展的人才缺口。在这种模式下，高等院校的广告专业实际上同时扮演了两种角色：广告知识的传授者和广告实践的培训者，后者的角色是在中国广告行业初步建立，无力进行职业培训的情况下不得已而为之的。但是，伴随着国内市场国际化的进程，中国的广告公司已经参与到世界广告市场的竞争中来，其对广告人才的要求也更高，由绝大多数没有从业经验的广告教师所组成的广告教育队伍，就很难出色完成“广告实践的培训者”这一使命，这一问题不解决，会形成中国广告行业发展的瓶颈，阻碍中国广告业成长的进程。 　　三、日本电通公司的人才培养方式 　　“它山之石可以攻玉”。与中国不同，日本广告人才培养的主体是各类广告公司、媒体、企业等用人单位，培养方式主要采用边做边学、终身培养、终身学习的方式，这种独特的培养方式不仅支持了日本广告业的腾飞，而且也有许多地方值得我们学习借鉴。这里，我们以日本第一大广告公司电通公司为例，介绍日本广告公司的人才培养方式，探讨其借鉴意义。 　　电通公司的人才培养方式有两个特点：第一是全面，从业务到做人全面培养；第二是注重长效，几乎是终身（职业生涯）培养。它以入职时间和从事的业务内容为经纬，形成了人事局培养与各业务局培养相互配合、贯穿员工整个职业生涯始终的网状培养体系。 　　电通公司的人才培养从入社式到成为公司的高层管理人员一般要经历ME、MA1、MA2、中级管理人员、高级管理人员五个阶段，大约30年。 　　1.早期人才培训――ME阶段的研修。ME阶段的研修时间为半年，目的是帮助学员“完成由学生到职员的角色转换”。新职员将全职进行研修，培训内容主要包括：公司业务概要、企业规章制度、礼仪要求、沟通能力培养等。新入职员会分成9―10人的班级，每个班级配备班主任和副班主任，班主任由进入电通15―20年的精通业务的优秀员工担任，是一个宽厚、睿智的长者的角色；副班主任则由进入电通6―10年的优秀员工担任，是富有亲和力的兄长角色。二者结合，既可以给新入职员以全面的指导，又有利于沟通，他们最大的使命就是从生活和业务方面言传身教，使新入职员了解、认同电通的企业文化和电通人的工作态度、工作方式等。 　　2.中期人才培训――MA1阶段的研修。MA1阶段研修的对象是入职6―10年