课外学习对课程教学设计所提出的要求.pdfVIP

2008年第6期 辽宁教育行政学院学报 用课堂教学艺术，启发学生思维，使其积极主动地进行创造性 学习行为向良好的状态发展。 学习，引导学生在大量口语练习中形成能力，融会贯通地掌握 在目前，讲授法的教学仍是大多数教师在课堂教学中普 知识和运用知识。要做到这些，教师就要精心设计，把每一课 遍采用的，教师在课上对教学内容的陈述与讲解，很多的教学 都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻 内容以声音媒体进行传播，并没有以完整的书面言语形式体 松、自然地达到训练的目的，培养学生良好的语言素质。 现。随着课堂教学内容的结束，这些声音媒体教学资源没有被 总之，作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是 完整地保存下来，并且相关的教师的情感与行为资源也没有 演奏者，而是指导学生演奏的人，他要根据所学内容，组织指 被完整地保存下来。这些在课上教学活动过程中形成的教学 挥，进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗 资源不能完整地延续到课外供学生继续学习使用。另外，学生 读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个 在课外要能够很容易地获得这些教学资源，即教学资源在课 课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生 外要具有易得性。同时在存在时间上要具有相对稳定性，即相 会感到新鲜多样彩，趣味无穷，外语学习就会达到事半功倍的 对足够的生存周期。同一教学内容，应有多种表现媒体形式， 效果。学生不再是学习的奴隶而是主人，在快乐中体味学习英 以使教学资源能更多地适应不同环境的学习需求。 语的乐趣，便能充分发挥学生的主体作用，激发学生求知探索 根据上述的分析可知，对学生的课外学习行为要给予良 的欲望，真正促进学生能力的发展。让学生在学习过程中实现 好的支持需要：课程学习资源要具有便携性、易访问性、资源 自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂! 分布的泛在性、课上教学资源在课后的完整性、易得性、多样 性与稳定性，并建立有效的奖励机制与评价手段。那么，该如 (责任编辑：韩 宁) 何通过教学设计使教学有效地解决学生在课外学习需求中存 在的问题，满足其对课程的学习需要? 课外学习对课程教学 二、课外学习需求在教学中的设计 1．便携性 便携性实施的途径，通过可移动存储媒体与可移动媒体 设计所提出的要求 播放设备来实施课程教学资源的便携性。课程教学资源的提 供途径，通过互联网或校园网中的Web服务器、FTP服务器来 陈 斌 实现。以网络课程及资源服务访问方式向便携性媒存储或播 放设备提供下载服务。 (铁岭师范高等专科学校，辽宁铁岭 112000) 2．易访问性 ’ 易访问性指对课程资源的访问过程简单容易，访问层次 对学生的课外学习进行有效的开发，为学生的课外学习 少，课程资源组织形式表现直观、结构明晰。对于网络课程中 提供条件、创造资源、准备环境，满足学生对课程的课外学习 的每一种课程资源(声音、视频、文本等)均提供资源列表式访 需求，将是辅助与促进课程目标实现的有效途径。对课上与课 问及下载。媒体文件格式具有通用性与普遍性，支持最通用的