俄罗斯对外俄语口语等级测试下情景教学研究.pdfVIP

黑河学院学报 oFHEIHEUNIVERSITY JOURNAL 2016年第3期(2016年6月) 教育教学研究 俄罗斯对外俄语口语等级测试下情景教学研究 孙梅子 (黑河学院国际教育学院，黑龙江黑河164300) 摘要：随着赴俄留学生数量日益增多，为顺利通过俄罗斯对外俄语口语等级测试，应培养学生俄语口语语言实践 能力，构建赴俄留学基地零起点学生俄语口语课程体系，提升对外俄语学生口语应试能力，应努力探索新型实用的“情景 教学法”教学模式和教学方法。结合俄罗斯对外俄语口语等级测试内容的要求，改革“情景教学法”在课堂教学中的应 用策略，采用独白性言语表述、对话性表述等，适应俄罗斯对外俄语口语等级测试。 关键词：口语教学；等级测试；交际情景；情景教学 中图分类号：H35 文献标志码：A 文章编号：1674—9499(2016)03—0073—03 我国俄语口语教学课堂上提倡的教学方法 主导方向的俄语口语教学模式下，进行有针对性 有很多种，常见的有语法翻译法、听说法、交际法 的培养口语交际，但因学生个性和水平差异，国 等多种教学方法。就外语教学发展态势而言，虽 内很难做到在课堂上培养出将来适合就业所需 然外语教育者在教学过程中，运用多种教学方法 的外语能力。 授课，但这些教学方法还存在一些不适应性，需 以上几种俄语口语教学法只是几种有代表 要进一步探索。 性的教学法，每种教学方法都有其利与弊。培养 目标不同，采用的教学方法和教学方式也应不 一、多种俄语口语教学方法的缺陷 同，探索并制定出适合教学目标教学环境的教学 语法翻译法是一种传统的用母语讲授外语 模式。 书面语的外语教学方法，是以翻译和语法学习为 情景教学法，也称视听法，指的是在教学过 主的教学活动。缺点是过多地重视语法规则，忽 程中，教师引导学生，创造与教学目的和教学内 略了口语教学；忽视语言技能的培养，语音、语 容相符的场景，带动学生的学习积极性和主动 法、词汇与课文的阅读教学脱节，影响学习者的 性，以此达到最优的教学效果。陈旭红在《浅析 口语交流能力。 语法翻译法、情景法和听说法》中提到，情景教学 听说法强调的是语言教学即教师对学生进 法主要依靠场景来学习，以加深学生的理解和掌 行声音刺激和学生对声音刺激进行反应过程的 握。它将形象生动的知识表现和丰富具体的实 理论。其不足是：过分重视机械性训练，而导致 践活动进行有效结合，增强学生的外语语言，培 学习者不善于在情景中进行有目的的口语交际； 养学生积极的情感体验，并培养学生学习的主 忽视语言基础知识和语言实践能力相结合的培 动，充分体现学生学习主体作用，让学生身临其 养。交际法，又称功能法或功能意念法。交际法 境地学习外语，提高学生听说水平，培养学生理 解和获取知识的技能，让学生在外语交际过程 从1972年Wilkns正式提出到现在，一直在持续 发展完善的过程中。交际法的特点是将语言的 中，习得言语知识、言语技能，以便达到学习的目 结构与功能结合起来进行交际教学。强