鹰架式游戏团体对高功能自闭症儿童象徵游戏影响.PDFVIP

鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童象徵遊戲影響之個案研究 ‧75 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民91 ，22期，75 －101頁 鷹架式遊戲團體對高功能自閉症兒童 象徵遊戲影響之個案研究 吳淑琴 楊宗仁 臺北縣莒光國小 國立臺北師範學院 本研究旨在探索高功能自閉症兒童在鷹架式遊戲團體中的遊戲能力表現，並瞭解 在鷹架式遊戲團體中，提供給高功能自閉症兒童之鷹架。 本研究採用個案研究，遊戲團體由二位高功能自閉症兒童和三位普通班兒童共同 組成，但只以其中一位高功能自閉症女生進行資料分析。 鷹架式遊戲團體係指根據兒童的能力，透過同儕、老師、玩具、遊戲情境的安 排，給予兒童遊戲時不同層次的遊戲協助，遊戲團體進行時間為每週兩次、每次40分 鐘、共21週，每次遊戲時都做錄影並撰寫觀察日誌，針對個案的象徵遊戲進行量與質 的分析。 本研究的主要發現如下： 1.個案的遊戲行為 (1)透過鷹架式遊戲團體，個案由功能性遊戲提昇到假裝性遊戲。 (2)個案發展出假裝性遊戲後，遊戲內涵的豐富性可以繼續提昇。 2.遊戲鷹架 (1)同儕是遊戲團體中最重要的鷹架。 (2)教師的引導有助於同儕與個案的互動。 (3)玩具與兒童的遊戲主題息息相關。 (4)遊戲情境會影響遊戲的進行，遊戲空間過大影響互動。 本研究並針對遊戲團體、研究設計及推廣部分提出建議。 關鍵詞：鷹架式遊戲團體、高功能自閉症兒童、象徵遊戲 緒論 遊戲中成長，在遊戲中學習，遊戲對於兒童 的身心發展扮演著重要角色。Vygotsky （1966, 遊戲是兒童的天賦本能與學習媒介，透過 1978 ）認為透過引導與協助，兒童由遊戲中發 遊 戲 兒 童 與 周 遭 人 事 物 產 生 互 動 ， 兒 童 在 展出最近發展區（Zone of Proximal Develop- ‧76 ‧ 特殊教育研究學刊 ment, ZPD ），遊戲的想像情境可以幫助兒童發 名詞解釋 展抽象思考。Vygotsky （1978 ）提出遊戲能讓 兒童實現真實生活無法實現的願望，遊戲代表 一、鷹架式遊戲團體 兒童想像力的發展，也是創造力的表現。 鷹架式遊戲團體係指進行遊戲團體時，根 根據美國精神醫學協會（American Psychi- 據兒童的能力透過同儕、老師、玩具、遊戲情 atric Association, APA ）的DSM-Ⅳ診斷標準， 境四個鷹架的安排，給予兒童遊戲時不同層次 指出自閉症兒童三歲以前，在下列的領域中至 的協助。 少一項遲緩或功能上的異常 ： (1) 社會互動 ， 二、遊戲的社會層次 (2) 社會溝通時的語言使用，(3)象徵性或想像性 1. 單獨玩（Isolate ）：兒童表現出心不在 遊戲。Atlas （1990 ）指出自閉症兒童對玩具有 焉或未察覺到他人的存在，自己一個人玩。 固定的刻板行為傾向，並缺乏假裝遊戲（Pre- 2. 注視（Orientation ）：兒童眼睛注視著其 tend Play ）。一些研究者認為自閉症兒童功能 他兒童，可以推知他們明顯意識到同儕的存 遊戲和象徵遊戲有障礙（如：J