中学物理教学中多媒体应用讨论_0.docVIP

中学物理教学中多媒体应用讨论摘要:本文首先对多媒体从概念和内涵的层面展开论述,指出多媒体的一般性意义以及在教学过程中的应用状况。而后对于多媒体在物理教学中的应用效果展开分析,重点从四个方面展开,包括多媒体作为更直观的知识表达手段、多媒体作为更高效的学习过程的有力支持以及多媒体在实际的应用过程中可能出现的不利状况――即教师和学生在不同程度不同层面上对于多媒体的依赖性,以及如何消除这种依赖性。 关键字:中学;物理;教学;多媒体;应用 中图分类号:G632 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0252-01 科技的发展,经济水平的提高,使得多媒体技术逐渐深入人们的日常生活。在教学工作,尤其是物理教学工作中,多媒体更是以其独特的优势,在教学工作的某些环节起着显著的推进作用。 一、关于多媒体的概念内涵 所谓多媒体,即为多种媒体的综合应用。 通常而言,媒体是用来传播信息的载体。信息在传播过程中存在多种形式,包括文字、声音、视频甚至包括气味以及触觉等,而媒体则包括了能够承载文字的纸张和胶片、能够记录声音的磁带以及各种存储设备和扬声设备、能够展现视频的磁盘以及屏幕、能够提供触觉的模型以及实体实验用具等等。 近年来科技和经济的飞速前进,使得教育工作中的多媒体应用也随之发展迅猛。教育工作中所指的多媒体,通常只是专注于依赖于计算机以及网络科技而蓬勃兴起的视频以及音频的综合系统,以及在计算机网络科技的发展带动下所产生的计算机辅助教学系统(Computer Aided Instruction ,简称CAI)。而在这个多媒体环境中,最以应用见长的多媒体技术,就是所谓的课件(courseware),即根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。 二、多媒体在物理教学中的应用效果分析 多媒体,主要是多媒体课件,在教学过程中占据着越来越大的应用比重。从小学到大学,从文科到理科,每个阶段的课堂上都能见到多媒体的应用。但是为数众多的多媒体应用,对于教学究竟能否起到推动作用,这种作用又能到什么程度呢? 1.多媒体――更直观的知识表达。多媒体作为一种新型的信息表达方式,有着以往媒体所不能比拟的优势。在很多知识的展示方面,单纯依靠文字以及一些静态的挂图都难以达到良好的效果,而使用多媒体则可以将对于知识的表达提高到一个较高的水品之上。 例如在物理教学中,波的相关章节中,文字难以描述准确,挂图虽然可以从一定层面为学生提供一个相对直观的图形,但是对于波的一些行为,如波的衍射等问题,依旧难以表达清楚。而多媒体就可以通过视频,以及多个图片展示等手段解决这一问题,加深学生对于相关知识的理解。 2.多媒体――更高效的学习过程。学生能否有效地获取到课堂上讲授的知识,一方面依赖于教师的授课方式和知识的内容,另一方面则有赖于能否准确地将知识呈现在课堂上。在这一方面,多媒体更有利于知识的表达。 多媒体的应用,不仅仅在于对于抽象知识的直观表达得以显著提高,更在于多媒体更为强大的共享性,使得学生可以更方便地温习课堂上的内容。传统的教案难以做到的共享,从多媒体的角度都可以轻松实现。所有这些,都意味着更为高效的学习过程。 3.多媒体――教师的羁绊。多媒体的应用,对于教师而言是一个提高工作效率的切入点。多媒体课件中的很多内容都可以从网络上找到,更为开放的资料一方面意味着更为丰富和完整的知识来源,而另一方面,教师开始出现了依赖于开放材料的现象,备课也常常因为此而流于形式。 对于中学教师,尤其是理科,如物理教师而言,备课是一个绝对不能跳过的环节,无论教师对于课程多么熟悉,这个过程都不能省略。物理在中学,总体处于一种入门或半入门的阶段,学生对于物理缺乏的常常是概念层面的知识,而非深入的技巧性问题的发现和解答。基于这种状况,教师在课堂上的描述相对而言比大学更为重要。而多媒体的出现和应用,使得一些教师开始在一定程度上依赖于课件,这不仅仅对于授课过程极为不利,同时对于课程体系本身的发展也有极大的危害。 针对这一问题,学校有关部门应当抓紧对于课件的审核,务必确保其质量,考察其内容是否符合学生具体的学习情况。同时也应当从教学的具体实施过程上考察教师的工作,以及课件的应用地位。 4.多媒体――学生的依赖。归根结底,多媒体只是一种教学辅助手段和信息传输载体。多媒体不能代替课本,更不能代表考试内容。然而在实际的学习过程中,学生对于多媒体以及多媒体课件的理解却明显出现了偏差。 很多学生将多媒体的内容当成了授课重点,甚至当做了考试重点,这种现象在各个教学层面都有发生,甚至是教师都会出现这一方面的困惑,错将多媒体授课内容当做是考试重点