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中职地理创造性求异思维能力培养实践及思索摘 要:创新教育是全面实施素质教育的核心和趋势,是现代教育的核心。地理的创新教育主要是创造性思维能力的培养。本文分析了中职学生学习的基本特点,从三个方面着手,根据学科特点,在地理教育中实施创造性求异思维能力培养的教学实践。 关键词:中职教育;创造性求异思维能力培养;教学方案;教学方法 中图分类号:G623.45 文献标识码:B 文章编号:1009-9166(2010)020(C)-0162-02 创造性求异思维,即对一个问题要创造性地从多种角度着眼,从多方面探求答案,搜寻多种可能性的思维能力。著名物理学家杨振宁教授来国内讲学,谈到中国教育时指出:目前中国教育存在的普遍问题在于培养的学生大多数缺乏创造性求异思维能力。下面,我谈谈自己如何针对中职学生特点进行创造性求异思维能力培养的做法与体会,与同行共同切磋。 一、实施创造性求异思维能力培养的必要性 当前,中职学生学习的基本特点是:1、总体入学成绩有明显下降趋势;2、水平差异显著,不同专业,同一专业的不同学生以及同一学生的不同学科之间存在显著差异;3、学习自控能力较差,据不完全统计,有50%左右学生没有上课专心听讲,按时完成作业的习惯,55%左右学生处于“厌烦学习”状态;4、学习目的和动机呈多极化,除一部分同学希望能圆大学梦外,绝大部分学生为就业而学习;5、学生好动,求“新”猎“奇”心强,动手能力强。面对不同学习基础,不同习惯态度,不同目的动机的学生,怎样使学生从不爱学到爱学,从学不会到学会,从不会学到会学,在教学中,我大胆尝试着旨在培养学生创造性求异思维能力的探索和改革,既激发学生学习的兴趣,又在教学上有所突破和创新,还可使学生获得知识与发展智能紧密结合在一起,真可谓“一石三鸟”。 二、如何实施地理创造性求异思维能力培养 地理学科具有很鲜明的地域特色,与学生生活实际和社会活动联系十分紧密,地理学科又广泛渗透到当今社会经济发展的各个领域,如何根据学科特点及职校学生实际进行创造性求异思维能力培养,笔者认为主要有如下几点: 1、注重学好基础知识,掌握科学的思维方式。能力的发展和培养是离不开知识的。一般来说,一个人的知识储备越丰富,可供调用的知识就越多,运用起来越灵活,产生新思想的可能性越大,能力越强。所以,我在教学中,非常重视对地理基础知识,基本原理的掌握,要求学生对课本上每个概念、原理要弄懂,而且要进一步挖掘知识间内在联系,即知识的结构体系,只有掌握了较为扎实雄厚的基础理论,创造性思维才不会成为无源之水,无木之本。 另外,我还要求学生广采博览,纵横开拓,不断拓宽自已的知识面,做到厚积而薄发。为培养学生创造性求异思维,我推荐了许多改进思维方式的书籍,如日本心理学家多湖辉所著《思维的训练》,何名申所著《创新思维修炼》等。还有,我将自已在实践工作中总结出的思维方式告诉学生:如遇到一个新的问题,这样想:反过来试试?顺序变换一下?加大些?缩小些?和其他事物有什么联系?周边有什么效应?横向联想?改变视点?逆思考如何?等等。如:学生在学习“地球运动的基本形式”中,有同学就问:假如黄赤交角增加到30°或减小为20°,那么五带的范围将会如何变化?全国大部分地区将会出现哪些自然现象?假如地球自东向西公转,将会导致什么后果?我不禁为学生学习兴趣的调动及创造性思维方式的开发而暗暗窃喜。 2、精心设计创造性教学方案。爱因斯坦曾经说过:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心。”在教学设计上,我经常设置一些新颖试题以利于学生的创造力。让学生自由发挥,激发学生兴趣。在“工业的区位选择”中,展示本市地图,设计:假如你是本市领导,你将如何布局工业?在布局中应考虑哪些因素?我在艺术高考班中国地理复习中,请音乐类同学合唱《我的祖国》,同学们意志激昂,随后请美术类学生上台版画《中国轮廓图》,在此基础上复习中国地形、气候、河流,最后由此找同学谈谈对祖国的感受,在畅所欲言中,把学生置于新角度,新思路、新情景与新问题中,适应了学生的好奇、求新心理,激发了学生逆向思维、发散思维、侧向思维等创新意识的培养。在旅游班《旅游地理》教学中,设置:关于旅游设施(路标、广告牌等)、旅游地图的设计。有同学关于旅游地图作此设想:将手帕和地图组合起来,设计出绘有一个城市的主要街道和旅游景点的手帕,以供旅游者即作手帕又作地图用,还可供旅游者作纪念品或返家后作为赠送亲友的小礼物。在学案上,巧妙地创设意境,开启学生思路,激发他们创造灵感,创造出新的东西,成为创造发明的基础。 3、新颖独特,贴近现实的教学方法。创造性求异思维需培养学生的“问题意识”,因而要求教师努力在教学方法、手段上由“单一化”向“多元化、现代化、科学化”转变,注重发挥学生的主体作用。我