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中职语文小组合作学习有效应用摘 要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习近几年在我国班级教学中已经成为重要的教学组织形式之一。能在课堂上进行积极的交往，是新课程理念下对课堂教学的基本要求，小组合作学习正是为学生提供了一个这样的机会。它能够促使学生形成积极良好的人际关系，培养他们在交往中强烈的合作意识，对学生合作能力的提高也有很大的作用。我们要大力提倡职校以小组合作学习的方式开展语文教学，激发学生的学习兴趣，通过学生的主动参与，让学生在积极的交往中提高合作能力，全面提高学生的综合素质。 关键词：小组合作学习 有效 评价 当前，职业学校专业课的课改工作取得了很多成果，但文化基础课的课改成效不大。如何转变教师的教育观、教学观、学生观？如何去克服学生学习的消极被动情绪？如何让课堂充满生命活力？通过实践，我发现在语文教学中运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。 美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”美国教育学者沃迈特则认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中也提及并倡导合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”能在课堂上进行积极的交往，是新课程理念下的课堂教学的基本要求，小组合作学习正是为学生提供了一个这样的机会。它能够促使学生形成积极良好的人际关系，培养他们在交往中强烈的合作意识，对学生合作能力的提高也有很大的作用。 一、精心组建语文学习小组，让每个学生都有自己的“家” 组建学习小组时，可以遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。在实际的语文教学中，根据所教学生的学习水平、个体差异等因素进行分组。实践中我发现每组6人比较合适。组内设有组长、副组长、记录员、联络员、汇报员1、汇报员2。尽量让学生在自愿的基础上参加各自的小组，也可做适当的调整，这样做更能充分地调动每个学生参与小组合作学习的积极性，使每个小组都能讨论起来。小组里学生间的相互帮助和深入交往，能让学生获得积极的情感体验，更有利于小组之间在同等条件下展开公平竞争和相互帮助。 二、及时进行多维评价方式，提高小组合作学习的有效性 “评价是一盏灯，能照亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。 能否用好评价机制，是小组合作成效高低的关键。对于保护学生的学习积极性，创设积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争意识和合作精神，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强他们学习的自信心，有效的评价都是非常重要的。正确地对待评价与被评价，也是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。 三、采用“捆绑评价”，激活每个同学积极参与 当前不少中职生不重视语文学习，上课不听讲，甚至睡觉，因此必须采用“捆绑评价”，促进小组竞争，强迫每个同学积极参与。因为每个小组是他们的“家”，不参与活动，不喜欢发言，说明这个“家”的凝聚力不强，成员之间缺乏合作，教师要以“捆绑评价”的方式，最大限度地激发学生行动起来。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。 及时、公平、公正，一天一评价，一周一评奖，表现好的表扬整个小组，反之，教师则会教育批评整个小组。在这种学习情境中，学生的学习，既有利于自己能力的提高和知识的积累，又有利于其他同学的共同进步，学生与小组之间形成相互依赖的关系，大家会在一致的目标下，分别展现个性和在小组中共同提高。而小组成员之间的“荣辱与共”的关系，让学生学会合作和交流，对学生综合能力的提高大有裨益。 四、培养好小组长，发挥小“师傅”的能动作用 中职学校学生专业课学习中有“师徒合一”的方式，文化课老师也要充分利用这一方式的优势，发挥组长这个小“师傅”的作用。要让他管理小组纪律、卫生、课堂学习、课后活动、家庭作业等事物，组长的选拔就尤为重要。要选择自主学习能力强，自我管理意识也强，且能带动班级风气的学生充当小“师傅”的角色。比如，当预习时有组员不懂，他可以讲解一些简单的问题，还可以带领组员合作研究难题；当组员懒惰抄袭