中等职业教育发展现状、问题及对策_0.docVIP

中等职业教育发展现状、问题及对策摘要：中等职业教育面临边缘化是一个严竣的事实。针对目前我国中等职业教育所面临的亟待解决的问题，譬如投入不足、观念陈旧、师资及学科结构不合理等，作者提出了自己的见解，并就进一步的对策作了详细的阐述，希望能给大家一点全新的认识。 关键词：中等职业教育 边缘化 瓶颈 中等职业教育作为我国教育人才培养体系的一个重要组成部分,在经济与社会发展的过程当中发挥着不可替代的作用。特别是计划经济向市场经济转型，农业化向工业化过渡的关键时期,对多元化人才特别是实用型技能人才的迫切需求,更为中等职业教育的发展提供了千载难逢的机遇。把握好这一时代特征,更新观念，拓宽思路，对于中等职业教育的发展大有裨益。 加入WTO以后，我国的人才资源短缺，人才结构不合理的矛盾日趋突出。据人才市场的报告调查分析，前来应聘的大都是本科、研究生，而市场真正所需要的技能人才数量却相当有限。中等职业教育在培养实用型技能人才方面具有很大优势，应该具有广阔的生存和发展空间，然而事实却大相径庭。目前我国的中等职业教育学校普遍存在着举步维艰的发展困境，有些学校甚至面临关闭的尴尬局面。 一、中等职业教育目前所面临的困惑及原因 1. 观念认识偏差严重阻碍其发展 中等职业教育目前面临困难的一个重要原因就是鄙视职业技能者的陈旧教育观、人才观。其实在我国专业技术教育方面的发展历史悠久，古代的四大发明闻名于世，春秋战国时期我国的建筑、数学、医学等专业技术水平处于世界领先行列。但是，自秦汉时期董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，中国文化价值观的整体特点呈现出“中庸内敛”的儒雅风范。[1]“万般皆下品，惟有读书高”的观念成为人们思想及行为判断的基本价值规范；科举教育体系束缚了整个民族两千多年，教育与生产劳动严重脱离，人们反对任何带有功利色彩的“奇技淫巧”实践活动，并将其归为三教九流之末流，因此个人思想技能发散张扬的一面被深深地扼杀了。随着社会化大生产的不断推进，马克思的人才的个性化全面发展理论得到了诸多国家的认同，“人人成才”的思想得到推崇，但由于人们长期的思想观念的惯性影响，也难以从根本上彻底改变对技能人才的排斥。 其次，受应试教育体制的影响，学生、家长及学校片面追求重点高中、名牌大学等高学历、高文凭的现象随处可见；高等院校普遍扩招，私立高校越办越多，上大学已不是学生的一种奢望。正是由于“高学历的人才是人才”的观念作祟，[2]再加上目前社会中普遍存在着鄙视职业教育的思想，不能正确认识职业教育地位，认为职业教育是“二流”教育，只是解决当前多数学生不可能接受从小学到大学的连续升学现状，因而在观念与政策上漠视了中等职业教育的地位，导致了职业技术学校的生源严重萎缩；另外生存竞争的压力，文凭与收入关系比例的错误认识，更使得职业教育面临尴尬的局面。生源越来越少，势必导致中等职业学校降低升学门槛，导致生源质量下降，从而给学校的毕业生质量带来负面影响，也造成了用人单位对职教生的不信任。这种恶性循环使得中等职业技术学校的社会美誉度越来越低。 2.融资渠道单一，“产―学―研”链条脆弱,知识技能学习与实践脱离 我国是一个发展中国家，穷国办大教育的现状使得财政对教育的支持力度很小；另外，我们的中等职业教育尚未纳入国民经济发展规划统盘考虑，使得中等职业教育处在“可办可不办”自生自灭的位置。据国家统计局报告显示（我国2004年财政用于教育方面的投资为359亿元，占财政总收入的4%，而这当中用于中等职业教育的投入不足6亿元），这一切使得政府在教育设施等经费投入方面捉襟见肘；另外目前的尴尬局面使得社会各民间团体及其企业单位也不愿意与他们进行合作或将资金投入到这个领域；相应的也就导致“产―学―研”链条脆弱，不仅使学校的资金运作难以得到保障，也难以为学生提供技能实践锻炼的平台。技能与实践的严重脱离不仅影响学生技能探索的积极性，也降低了人才培养的质量。 3.学科结构设置不合理，学生人文素养较差 在现行的教育体制下，进入中等职业学校的学生大都是那些被认为学习成绩不好，整体素质较低的学生。由于他们的知识结构不合理，自我约束力不强，又对学习不感兴趣，另外“一切为专业技能课让路”的观念使得文化课教学毫无活力，老师也没有教学成就感，因此处于“可上可不上”的境地。在一些学校，为了弥补学生知识结构欠缺的问题，又重复开设了以前的课程；一些新办的中等职业院校为了求生存，只好盲目地多增加专业，扩大规模，提高影响力，而事实上他们所增设的这些课程，要么师资跟不上，要么几乎就没有生存的空间，使得职业技术学校成为既不像职业学校又不像普通高中的不伦不类学校。这种盲目跟风偏离了职业技术学校的办学宗旨，不仅使得新设置的专业专业性不强，同时也使得原有的特色专业地位削弱。另