第二单元-位置和方向(二).docVIP

第?二?单元??位置与方向 第1课时 位置与方向（一） 教学目标： 知识?与?技能?：能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。? 过程?与?方法?：在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。? 情感?态度?与价?值观?： 在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念。 教学重点：?明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。? 教学难点： 能根据描述，在平面图上标出物体的具体位置。? 教学准备： 量角器、直尺、课件 教学过程： 谈话导入。 同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。 自主学习，探究新知。 出示教材例图片：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？（对天气预报内容进行修改，不给出方向和距离）台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？ 确定方向。（1）加方向标。师:加方向标的好处是什么？(容易说方向)?方向标加在哪里?(本市)? 说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向） ?（2）测量角度。 ?师：知道台风中心在本市的东南方向就可以确定了吗？ ?有学生提出质疑：不能，因为本市的东南方向范围很大，台风运动的路线不过明确。师适时追问：那怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？ ?小组讨论：怎么样才能准确确定台风中心的位置呢？（学生汇报结果）?? 生1：台风中心位于本市东偏南30°。? 师：你是怎么量出这个角的度数的？说说你的方法。?学生汇报量角的方法，梳理归纳：? （1）点对点? （2）线对线? （3）读出夹角的度数。? 师：这是他的方法，还有不同意见吗？?生2：台风中心位于本市南偏东60。 师：现在出现了两种不同的说法，都能描述台风中心的方向，但在生活中我们一般说与物体所在方向离得较近(夹角小)的方位。? 2、确定距离。? 师：我们确定了台风中心的方向，如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？? 生再次质疑，因为在本市的东偏南30°方向是一条射线，这条射线上的任何点都可以说是在本市的东偏南30°方向。? 师追问：那么怎么样才能确定的台风中心的准确位置呢？把你的想法在小组内交流交流。? 小组合作交流。? 生：我们只要知道台风中心与本市的距离就可以了。（课件出示比例尺）???? 师：如果图中的1厘米表示实际的100千米，你能知道台风中心在距离本市多远的地方吗？现在你能准确说出台风中心在什么位置了吗？? 根据学生的回答板书：台风中心在本市东偏南30°的方向上，距离是600千米。? 3、小结? 师：回忆我们刚才是怎样确定台风中心位置的呢？? 学生通过回顾梳理，明确描述物体所在位置需要方向（角度）和距离两个条件。? 4、现在你能测算出台风大约多少小时后到达本市吗？?学生根据“时间=路程÷速度”计算。? 三、巩固练习。? 1、教材第20页“做一做“。? 2、教材第23页第2题。? 3、拓展练习? 出示问题：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？? 四、回顾总结。? 谈话：这节课你有什么收获？ 北板书设计 北 位置与方向 南东西? 南 东 西 确定物体的位置：观测点 方向 距离 教学反思：本节课是本单元的第一节课，内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要正确找出观测点，正确测量出方向的角度，还要能根据比例尺确定距离。因此，课一开始就先和学生一起复习地图中的四个基本方向，并由此引入课题。接着，先由学生在集体交流课前收集的，有关定向运动的知识，再引导学生观察课本17页主题图，进一步了解有关定向运动的知识。在此过程中，学生自然产生了进一步学习新知的冲动。新手过程中，学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，步步明确：要准确描述物体的位置，必须说清三点：观测点、方向（多少度）、距离。在描述方向多少度时，学生最易出现不明确该先说哪个方向，后说哪个方向。解决这个难点，就要在每一次描述物体位置时，都用一把小尺子比划出绕观测点旋转的过程。并要求学生也用手势做出相应的动作。 位置与方向（二） 教学目标: 知识与技能? 结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。?过程与方法?通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。? 情感态度与价值观? 在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。? 教学重点:能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。? 教学难点:确定方向和距离。? 教学准备： 量角器，直尺、课件? 教学过程：??