2012年6月电大幼儿游戏和玩具考试题完整版期末总结.docVIP

一、单项选择题（将代表正确答案的字母填在题后括号内） 1.皮亚杰从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展，他认为幼儿最早出现的游戏形式是（?C感觉运动游戏） 2.一般认为，通过游戏在学前公共教育中的实施，从而使游戏开始进入学前教育领域的教育家是（B欧文 ） 3.在经典游戏理论中，松弛说的代表人物是（B拉察鲁斯和帕特里克） 4.认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系的教育学家是（C德可乐利） 5.精神分析学派游戏理论的理论创始人是（A弗洛伊德） 6.游戏的元交际理论的代表人物（A贝特鲁斯） 7.游戏的觉醒理论又称内驱力理论，其核心概念是（C觉醒） 8.19世纪初，从培养幼儿审美感受力入手，给幼儿提供各种不同的“材料”，使其在观察、欣赏、感受美的存在的同时获得关于颜色、形状、数量、大小等相关概念的是（B福禄贝尔） 9.提出借助游戏来增加幼儿学习天分的“游戏—询问—再游戏”课程建构模式的是（A瓦瑟纳） 10.美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游戏的幼儿之间的相互关系，将2~6岁幼儿的游戏行为分为六种类型，其中真正属于游戏行为的一组是（B独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏） 11.幼儿社会性游戏的初级形式是（A平行游戏） 12.幼儿出现真正的“以物代物”是在（D2~3 岁） 13.从认知发展的侧面考察幼儿游戏发展的心理学家是（D皮亚杰） 14.2~7岁学前幼儿最典型的游戏形式是（D象征性游戏） 15.我国明确规定幼儿园的幼儿每日户外活动时间应不低于（A2个小时） 16.冒险性游戏场地起始于（C丹麦） 17.现代意义上的积木来源于（B福禄贝尔的“恩物”） 18.17世纪时，尝试制作帮做儿童认识字母的积木，把玩具变成对儿童具有教育意义的材料的是（B洛克） 19.下列玩具中不属于形象玩具的是（C华容道） 二、名词解释 1．剩余精力说：代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是：生物都有维持自己生存的能力，身体健康的儿童除了维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 2．松弛说：代表人物是拉察鲁斯和帕特里克。主要观点是：游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。 3．前练习说：又称生活预备说。代表人物是格鲁斯。主要观点是：在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。 4．复演说：代表人物是霍尔。主要观点是：游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。 5.自主性体验：谈及游戏，幼儿的心理状态总是放松的，因为他们是游戏的主人，持有这种“权利”所引起的体验就是自主性体验。 6.角色扮演：是一种特殊的游戏动作，是指幼儿以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度进行模仿的动作，也可以说是一种象征性动作。 7.象征动作：幼儿在游戏中的动作和生活中的基本动作不同，尽管在表现上类似，但意义却截然不同，比如游戏中幼儿模仿日常活动中拍球的动作，不是真要玩球，而是为了符合游戏的情景，配合游戏的需要。这种动作就是象征动作，即“在表象作用支配下的想象性虚构性动作”。 8.游戏：是学前儿童喜欢的、主动的活动，是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 9.感觉运动游戏：即机能性游戏、练习性游戏、实践性游戏，是儿童最早出现的一种形式，一般存在于从儿童出生到2岁这一阶段这类游戏主要由简单的重复动作运动组成。在运用过程中获得快感，该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。 10.象征性游戏：是2-7岁学前儿童最典型的游戏形式。象征即用具体的事物表现某种特殊意义，在这一时期，幼儿的象征游戏表现为运用“替代物”，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。 11.表演游戏：是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。它需要背诵文学语言，在充分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。属于一种特殊的角色游戏，它是对童话或故事中成型角色的语方、动作、表情等进行创造性扮演的游戏。 12.教育家欧文通过游戏在学前公共教育中的实施，使游戏开始进入学前教育领域。 13.福禄贝尔是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园基础教育的教育家。 14.拉察鲁斯和帕特里克是经典游戏理论中松弛说的代表人物。 15.德可乐利认为学校的教育目的是培养真正适应社会生活的儿童，并为学前儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系。 16.精神分析学派游戏理论的理论创始人是弗洛伊德。 17.贝特森是游戏的元交际理论的代表人物。 18.游戏觉醒理论的代表人物是伯莱因。 19.游戏