初中语文课堂教学节奏之我见.docVIP

初中语文课堂教学节奏之我见摘要:教学是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节课有开端、发展、高潮和终结,如果平铺直叙便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。课堂节奏控制艺术是语文教师综合素养的标志。节奏艺术炉火纯青的教师,课堂设计精巧,节奏把握张弛有道。他们擅长依据文本特点和学生的情绪来调整自己的语言,使生活语言和教学语言能区别开来,不仅能够演好本色角色,而且能够扮演与自己性格反差较大的各种角色。 关键字:初中语文; 课堂教学;节奏 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0119-01 一、讲究教学方式的间隔变换、有机组合 教学方式的交替变换,有助于消除学生疲劳,保持注意力。教师在组织教学时,要巧于设计和安排教学方式,讲究教学方式的间隔变换和合理搭配,使之有动有静,动静结合,使教学活动在动静交替中有节奏地进行。如学习《孔乙己》一文,第一步用讲授式,介绍与课文有关的背景资料及对小说中人物、情节、环境理解和把握的导读提示。第二步运用练习式。一是填表对比分析孔乙己两次出场的肖像、语言、动作等方面的变化,引导学生把握孔乙己这个形象的特征及意义;一是完成课后练习,体味该文语言精炼、深刻、含蓄的特色。第三步运用讨论式,思考讨论造成孔乙己悲剧的社会根源,把握小说的主题。这样安排,整堂课讲练结合,动静相生,表现出一种与学生心理相容的节奏变化。板书也是调整教学节奏的重要手段,对此应给以足够重视。教学板书是教师的书面语言,它从视觉上刺激学生,增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换,会带来学生心理和行动的变化,使学生由听变看,由听变写,或边听边看边写等。就是说,教师可通过板书引导和控制学生,使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时,有的教师是先把整个内容讲完再板书,或者先抄好板书而后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合,边讲边写。教学板书与教学语言的配合严密精巧,妙趣横生。这样可起到有效的控制作用,可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使课文思路、教师思路和学生思路合拍共振。还要讲究板书出现的频率和书写速度。频率过大或书写太慢,都会直接影响整个教学的节奏。 二、动静交替,疏密间隔 动与静是教学活动的外部表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。比如,学生积极参与、踊跃发言和激烈地讨论等。“静”是指课堂教学活动的一种相对安静的状态。例如,学生静心听课和深入思考等。一节课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拨,缺少学生独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态。学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识。但若一节课自始至终静寂,课堂气氛沉闷、乏味,学生则会失去学习的积极性,其教学效果必定不够明显。因此,当学生大脑渐趋疲惫时,教师应及时变换教学方式,动静适宜,寓教于乐,避免使学生对学习产生厌倦的情绪。疏与密是针对教学活动信息的密度而言的。“疏”指间隔大、频率低、速度慢,给人以徐缓和轻松的感觉;“密”是指间隔小、频率高、速度快,给人以急促、紧张的感觉。密而不疏,学生精神长时间紧张,容易疲劳;疏而不密,学生情绪会过于松驰,注意力难以集中。为适应学生的认知特点,使其在课堂上更好地接受信息,教师应注意课堂教学信息输入的疏密相间。为了在课堂有限的时间内最大限度地给学生创造听、说的机会,激发学生的学习兴趣和提高其智力活动的质量,学生需要大容量、高密度的信息输入。因此,教师在教学中坚持给学生提供源于书本但又多于书本的语言材料,并加快课堂操练的速度和加大操练量。与此同时,在教学中还注意遵循量力性原则,针对教学的重点、难点和疑点,结合学生的认知规律,适当放慢进度,减小密度,让学生有深思熟虑的时间。 三、保持快慢适中的教学速度 在教学过程中,教师要注意随时观察学生的情绪反应,以及时调节课堂节奏,提高教学效果,当学生对教师讲解的内容兴趣不大、热情不高时,就要加快速度,增加难度;当发现学生神情迷惘、气氛沉闷时,就要适当放慢节奏,降低难度。当学生精神疲乏、注意分散时,就要及时调整教学节奏,变换教学形式,吸引学生注意。教师要对各部分教学内容和各教学环节的时间分配做到有效控制和灵活调节,要紧紧围绕课堂教学的重点和难点来安排教学内容,分配教学时间,对重点内容和需要学生记笔记的地方,要放慢速度,详细讲解。对一般交代的内容,则要简明扼要地讲。导入课和教学环节之间的过度,宜快不宜慢,不要花费太多时间。需要注意的是,有些教师已习惯于过去那种呆板的教学程式和缓慢的教学节奏,课堂教学囿于耗时多、收效差的怪圈而不能突破。为改变这一现状,我们要训练学生从小适应在快节奏的环境中学习与思考,课堂教学要适当加快节奏。适度