初中阅读教学课例研讨_0.doc

初中阅读教学课例研讨把白话文翻译为文言文 ――我在澳门教《两小儿辩日》 容理诚 今年3月，我应澳门广大中学邀请，在初一丁班上了一堂文言文教学的公开课，讲《两小儿辩日》。该课的第一课时由广大中学教师执教，内容为朗读与翻译；我上第二课时。 师：“同学们，早晨好。”（板书课题：《两小儿辩日》） 师：“同学们，今天我们继续学习《两小儿辩日》这篇文章。来，挺起胸，精神点，我们一起朗读课文。一，放声读；二，读出语气；三，不要读得太快。昨天我们读得太快，好像一副重担压着我们跑。好，《两小儿辩日》，一、二、……” 生：《两小儿辩日》，……（用普通话读，读不准，哄堂笑，遂改为粤语读） 师：挺好，再读一遍，好吗？注意，读出语气。 生：《两小儿辩日》，…… 师：有味道了，所以要慢点读。 师：请同学们看白板。（书写“孔子东游，见两小儿辩斗”）怎么翻译？ 生：孔子到东方游历，遇见两个小孩辩论斗嘴。 师：我们看看原文和翻译的句子各有几个词。 （师按学生的回答划线） 师：原文有几个词？ 生：8个词。 师：翻译后的句子有几个词？ 生（数）：10个词。 生（数）：好像11个词。 师：为什么会有不同的答案？是因为我们对“两个”这两个字有不同看法。“两个”是数量短语，所以应该看成两个词。 师：哪一个句子的词多呢？ 生：翻译过的句子词多。 师：好。我们现在再看看这两个句子，一个是文言文的，一个是现代白话文的，从用词的情况对照一下，看看有什么现象？ （生思考） 师：我们有没有发现，现代白话文用的词多，文言文用的词少呢？ （生点头） 师：我们还有没有发现，文言文多用一个字作一个词，而现代白话文却用…… 生：两个字作一个词。 师：就是说，文言文里单音词多，现代白话文里…… 生：双音词多。 师：好：我们再一起重复一遍：现代白话文里双音词多，文言文里单音词多。（学生一起说） 师：我们再来对照一下。东―东方，游―游历，见―遇见，辩―辩论，斗―斗嘴。明白了吗？ 生：明白了。 师：我们再从课文中寻找一下，看看有没有类似的情况。 生：孔子不能“决”的“决”，是“判断”。 师：大家同不同意？ 生：同意。 师：再寻找。看看还有哪些？它本是单音词，翻译过来就成了双音词。 生：“问其故”的“故”。 师：“故”是什么意思？ 生：原因。 师：说得对。 生：“我以日始出时去人近”里的“以”是“认为”。 师：说得很好。现在大家明白了吗？文言文中，单音词多，现代白话文中…… 生：双音词多。 师：好！现在我们搞一个小测试，请同学们将书合上。（学生合书）我读几个句子，你们来翻译一下，实在翻译不了，可以偷看书，好不好？但最好不要让你的同学发现。（众生笑） 师：孔子问他们辩论的原因。 生：孔子问其故。 师：哇，最快最好的是你，很好。给一点掌声！ （生鼓掌，气氛热烈） 师：好，大家再齐答这一句：孔子问他们辩论的原因。 师：什么？ 生：孔子问其故。 师：第二句：一个小孩子说。 （多位学生举手） 生：一儿曰。 师：对不对？ 生：对。 师：第三句：我认为太阳刚出来时离人比较近。 师：又是这位同学，有没有其他同学呢？好，你来翻译。 生：我以日始出时去人近。 师：这一句比较长，有难度，很好！ （生鼓掌） 师：第四句：而到正午的时候离人远。（重复一遍） 生：而日中时远也。 师：不错。 （生鼓掌） 师：第五句：他却认为太阳刚出来的时候离人比较远。 （生思考，无人举手） 师：翻译不出来了吧？打开书偷看一下吧。 （学生笑翻书） 师：他却认为太阳刚出来的时候离人比较远。一起翻译，一、二…… 生（齐）：一儿以日初出远。 师：最后一句：而正午的时候离人近。 生（齐）：而日中时近也。 师：好，我们再来重复一遍以上六句的翻译。这样吧，能翻译的同学可以不看书，不能翻译的同学可以偷看书。现在我来读：孔子东游……（师读一句，生翻译一句） 师：现在大家自读五分钟课文，一会我们又要搞一个测试，好，开始！ （生自读课文，师巡视辅导） 师：现在，到了测试的时候。测试时间10分钟。（教师发测试试卷，测试开始，教师巡视。要求将姓名写在左上角） 翻译小测试：请将以下的句子翻译成文言文 一、太阳出来的时候大得像车盖一样；到了正午，就像盘子和水盂一样（小）。 _____________