初中语文高效课堂设计创新途径浅议.doc

初中语文高效课堂设计创新途径浅议摘 要：本文首先介绍了语文科目的重要性，以及初中语文教学的现状与存在的问题，之后文章经过分析提出了初中语文高效课堂设计创新的主要途径，包括：创新课堂角色模式，重新定位师生关系；丰富课堂组织形式，提高学生学习积极性；以人为本的课件设计，充分发挥学生主体性。 关键词：初中语文 高效课堂设计 创新途径 语文是一门兼具工具性与知识性相统一的学科，对于我们日常交流、写作、思考等生活的各方面都有着深远的意义，因此，语文一直被视为初中最重要的课程之一。但是长久以来僵化的教学方法，创新缓慢的教学理念，使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味。究其根本原因，仍然是应试教育的影响严重，提高考试成绩为唯一目标的思想占据主导的缘故，再加上部分教师和家长急功近利，使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言。高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。因此，新时期，我们非常有必要用高效课堂的理念重新审视初中语文的课堂设计思路，力求创新教学方法，不断提高初中语文教学效率。 一、初中语文高效课堂设计的创新途径的分析 （一）创新课堂角色模式，重新定位师生关系。 “主体相长”的思想倡导教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，即师生之间只有价值的平等，而没有高低强弱之分，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。因此，我们有必要改变过去传统的师生定位思想，改变过去“教师中心主义”和“管理中心主义”的倾向，放开教师对学生过多的束缚，让学生的主体性得到尽情的发挥。也只有学生得到尽情发挥，形成教师与学生之间的高效沟通，才能称之为真正的高效课堂。很难想象没有沟通的课堂如何能形成教学的互动，当然更不会形成有效的“主体相长”。角色转变也可以体现在课堂的提问上，比如，把原来“教师提问学生”转变为“学生提问教师”，每次学生提问之前肯定会做足充足的工作，这样一方面能促进学生掌握知识，另一方面也能让学生感觉自己被“重视”，充分调动他们的学习积极性。 （二）丰富课堂组织形式，提高学生学习积极性。 传统的课堂，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴，学生成了知识的容器，根本谈不上什么形式，枯燥呆板，也正因为如此严重影响了学生学习积极性的提高。高效课堂，应该是丰富多彩的课堂，也只有在丰富多样的课堂之中，学生的潜力才能得到最有效的发掘。其实，课堂组织形式的创新可以通过很多种途径。以学习苏教版初中语文教材中的文章为例，学习《陋室铭》或《沁园春，教师可以组织学生进行情景剧的制作，学生分角色饰演，通过现场的演出，仔细揣摩作者对每个人物刻画的目的，进而深刻地认识文章的表意与寓意。这些方式一方面加强了学生对知识的掌握，另一方面还可以提高学生学习的积极性，为高效课堂的形成打下了坚实的基础。 （三） 以人为本的课件设计，充分发挥学生主体性。 高效课堂中的一个重要理念就是形成高效的课件，那么对于教师来讲，怎么算高效的课件？是领导表扬过的？未必！课件所针对的对象是学生，优秀的课件设计，应该是单位时间内可以让学生的学习效益达到最大化，包括学习的知识、兴趣的养成、学习习惯与能力、个人修养等等方面。因此，课件设计是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。具体到课堂课件的设计，最有效的方式，应该是让学生参与其中，如果一堂课有很多种教学方法都可以达到同一种教学效果，那就让学生来选择吧，选择他们认为最符合他们意愿的那一种。这种方式的教案设计，就好比教师给学生提供一本书，书的内容是一样的，当然包什么颜色的书皮都不影响这本书行使传播知识的功能，但是大家都喜欢的颜色和款式必然会心情愉悦。其实，这样主要是因为教师的年龄与学生差距比较大，大部分教师不清楚学生真正的审美观，因此由学生民主地推荐一些素材，对于提高学生的听课效率是非常有效的。 二、结语 效率与效益是课堂的两方面，只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。因此，高效课堂是一种境界，是建立在有效的教学方法、有效的学习方式、有效的管理方式等诸多因素之上的。也正因此，高效课堂的形成需要一个很长的时间过程，需要教师在教学一线反复地摸索，并且要不断地修正提高，最终才能形成真正的高效课堂。■ 参考文献： 1.百度百科―高效课堂[EB]. 2.郭迎春.浅议对初中语文课堂教学改革的思考[J].科教导刊(中旬刊).2011(1). 1